谈谈英语课给学生对答案的几种妙法

郭浩

摘 要：针对英语学科的对题方法进行了分析。

关键词：英语课；答案；妙法

在教育教学中，我们多数人都会重视如何讲授新授课、阅读课或是复习课，但对于复习课的另一个重要环节即与学生对照答案，却很少有人进行交流。最近，我发现如何给学生对答案，也是很有窍门的。尤其在初三，初三是习题量较大的时期，如果能處理好这一环节，会事半功倍。那么就由我结合自己的实践，对英语学科的对题方法，做个总结。

一、爱心答案法

将答案统一收上来，在对应的位置写上序号，由专人发放并在规定的时间内由专人收回。这种方法省时高效，但有个别人会利用这段时间将未布置的作业的答案提前抄上，而不去对规定的答案。

二、用投影仪或是在黑板上抄答案的方法

有的试题只有一份答案，对于文科来说，文字量较大，如果老师口头对答案，会有一部分学生由于单词书写的问题，总是询问或是交头接耳，如果都呈现在黑板上，就避免了这些麻烦，但这样比较费时，且对学生的错题情况把握不是很好。

三、分题找学生上黑板呈现法

我曾试过将一张试卷中的不同题，分给不同的学生上黑板上写，最终得出班级的总分。这种方法会发现学生普遍存在的问题，但要事先规定出每道题的答题地点，否则学生对答案就会东找西找，浪费时间。这种方法的弊端是：在黑板答案未被校对之前，下边的学生显得无所事事，而且句子翻译题和简答题，如果是中等以下的学生做的，需要改的地方太多。

四、口头对题和笔头呈现相结合的方法

最近由于这种对题的课较多，学生显得呆滞，所以我将口头对题和笔头对题结合起来。对于选择性试题和简单的短语对照，采取顺序或是抽测的提问方式，答题者不但要给出答案，而且要说明理由；文字量大的题，就随机或是特指某人上黑板呈现（根据题的难易程度而定）。这种方法更容易使学生注意力集中，参与意识相对强些。

五、小组讨论确定答案法

在公布正确答案之前，先由小组内进行交流，有意见分歧时，先由该小组内的实力派选手进行解答，如果仍得不到解决可以做出标记或是问老师。然后，老师根据试题的情况，将难题先进行分析或讲解。其他题，分组找学生进行呈现，有分歧时，学生就会出声，老师先让他们各自阐述道理后，再公布正确答案。这种方法看似浪费时间，但如果学生能乐于参与，是最有实效性的方法，也最能培养他们的自信。

总之，对答案的方式有很多，我们要根据所讲试题的模式、所任班级的特点、所教学生的状态，科学的进行选择。我想做任何一件事都会有好多种方法，只要我们善于反思自己，多观察、多学习、多尝试就会找到更适合、更科学、更实效的方法。

（作者单位 辽宁省本溪市第二十四中学）

编辑 鲁翠红