初中历史教学的点滴感悟

刘玉才

摘 要：历史知识的学习可以让学生更加充分地了解社会的发展和进步，了解世界文明的发展历程，学习兴趣是非常重要的，没有兴趣的学习就是被动的学习，没有兴趣的学习就是通过的学习。教师要树立教材是教学资源的观念，是学生学习的工具和参考，所以新课改要求教学要用教材而非教教材。

关键词：历史教学；学习兴趣；教材

作为初中教学课程体系的一部分，历史教学一直是备受教师重视的内容，特别是新课改之后，怎样提高历史教学的效果，这个课题是历史教师长期确定的课题之一。下面就自己的教学实践，对历史教学的思考归纳成几点体会谈一谈。

一、要使教学具有趣味性

对于初中生来说，他们的年龄特点决定了他们的心理特点，并且对于学习活动而言，学习兴趣是非常重要的，没有兴趣的学习就是被动的学习，没有兴趣的学习就是通过的学习。因此，教师要将趣味性作为提高教学效果的催化剂，促进教学效果的快速提高。怎样才能使历史课堂充满趣味呢？首先是教师的语言要幽默睿智，幽默是润滑剂，可以增进师生间的感情，而师生之间的感情是学生学习效率提高的保证，亲其师信其道。尤其是初中生，他们带着情绪学习的心理特点，决定了他们因为喜欢一个教师而喜欢这个教师的授课。所以要提高历史教学效果首先要提高师生之间的感情，利用教学语言实现和学生有效沟通的目标。教师语言表达的水准决定了教学效果的一半。因此，教师要将语言的艺术作为一门基本功来对待，使自己的语言幽默睿智利于被学生接受，从而达到教学效果。

二、灵活应用教材

我们知道教材是教学的蓝本，是教学的依据，正确使用教材，提高教学效果是很多教师都在做的事情。教材只是教學的指导，教材具有符合课程标准要求的精华性、权威性和学术性，确实是教学离不开的文本，但是作为教师更要树立教材是教学资源的观念，是学生学习的工具和参考，所以新课改要求教学要用教材而非教教材。学生和教师都可以在学习的过程中延伸教材内容，真正体现教材只是一种材料和资源的理念。在使用教材的过程中，是教师教学水平和对课程标准把握水平的体现。因此正确和灵活使用教材也是提高历史教学效果的重要体现。历史教材的文本内容有限，而历史知识无限，教师可利用网络、文本资料等作为学习历史的外延内容，充分调动学生的学习积极性，挖掘教材资源，扩大学生的视野。

三、体现以学生为本的原则

新课改提出了关注学生能力发展的主张，提倡转换师生在课堂中的角色，树立大教育观，以培养学生的学习能力。摒弃以往传统教学的师道尊严和教师一言堂，树立学生是课堂主人的观念，教师是学生的学习伙伴，是教学活动的指导者和参与者。教师的一切教学活动都是为学生的学习服务的。教材、教师和学生三者，学生是中心，学生的学是主要矛盾，一切围绕怎样学、怎样才能学好这个中心进行。以往的教学以怎样教为研究重点，新课改以怎样学为重点。学生如何学、如何学得好，这是目前历史教学的研究目标。比如，教学中教师可以采取导学案的形式，让学生按照教师给的导学案，自己搜集知识，搜集素材。在这个过程中，学生的涉猎面要扩大很多，无形中提高了学生的知识储备。

做好历史教学的途径有很多，提高历史教学效果的方法有很多，主要是教师如何根据学生的实际、根据教材内容的实际，制订更为科学的教学方法，采用更好的教学模式，适当拓展教材，让学生自己挖掘课程资源，只有这样才能更好地培养学生对学习的兴趣，提高学习历史的能力，形成终身历史学习的习惯。

参考文献：

[1]苏莹.浅析初中历史教学[J].教育教学论坛，2013（39）.

[2]鲁红，徐金兰.浅谈如何提高初中课堂教学的质量[J].现代交际，2013（12）.

（作者单位 四川省凉山州会东县松坪中学）

编辑 鲁翠红