口腔医学学生信息素质教育的调查与思考

刘佳林（新疆医科大学厚博学院，新疆 乌鲁木齐 830054）

孟祥娟（新疆医科大学，厚博学院高等职业技术学院，新疆 乌鲁木齐 830054）

陈翔，边勤江，杨政尧，饶佳（新疆医科大学厚博学院，新疆 乌鲁木齐 830054）

随着我国高等教育改革的不断深入，全面推行信息素质教育已成为我国教育改革和发展的主旋律［1］。作为培养医学专业的医学院校，为了培养适合社会发展需要的高素质口腔医学人才，开展口腔医学学生的信息素质教育就显得尤为重要。

1 对象与方法

1.1 对象

以新疆医科大学（本部和鲤鱼山校区）的口腔医学专业学生为研究对象，使用 “口腔医学学生信息素质调查问卷”进行随机抽样调查，共发出调查问卷400份，回收的有效问卷为393份，有效问卷回收率98.25%。被调查的口腔医学学生所占校区的比例：校本部194人，占49.4%；鲤鱼山校区199人，占50.6%。男女比例：男生172人，占43.8%；女生221人，占56.2%。

1.2 方法

为适应信息社会生存需要，我们参照并结合目前国内外各界对信息素质教育含义的理解，采用 “口腔医学学生信息素质调查问卷”进行随机抽样调查，样本收集后，利用EXCEL2007对样本数据进行整理，再利用SPSS17.0进行样本数据的统计分析。

2 结果

口腔医学学生信息素质调查问卷的内容主要涵盖4个方面：信息的意识、信息使用的能力、信息使用的道德、信息素质教育。共计34道题目（采用封闭式问卷，既有单选题也有多选题）。

2.1 信息意识

信息意识又称信息观念，是人们对信息需求的自觉反映，即对信息的捕捉、分析、判断和吸收的敏感性［2］。信息意识较强的人，会密切关注所需的信息资源，及时了解到最新的文献资料，为其在学习、科研、工作中提供便利。在当今社会的网络环境下，如果没有较强的信息意识，可能会错失良机。所以，当代大学生必须注意信息意识的培养。

表1 口腔医学学生的上网频率

表2 口腔医学学生不经常上网的原因

从表1可以看出口腔医学学生上网频率较高，“经常上网”和 “不太经常”占大多数，这与当今信息时代社会的大环境是分不开的。从表2可以看出上网较少的主要原因是学习任务重（占34.5%），这可能与口腔医学专业的学科本身特点有关：由于学业繁重，缺乏上网时间。

34.1%（134/393）的人能主动寻求所需信息，59.8%（235/393）的人对于主动寻求所需信息的能力一般，5.1%（20/393）的人则不能主动寻求所需信息，另有4人未选。34.1%（1345/393）的人能较容易说出所需信息的关键词和术语，54.7%（215/393）的人对于能较容易说出所需信息的关键词和术语的能力一般，10.4%（41/393）的人表示此能力较差。关于 “能否围绕所提问题进行阐述”，选择“一般”的占59.8%（235/393），选择 “不能”的占5.1%（20/393），可见学生对于所需信息的表达能力并不高，所以在这方面需要注意对学生进行相应的指导，从而逐步得到提高。

综上，我校口腔医学学生有一定的信息意识，一般可以主动寻求自己所需信息，但是对于所需的信息的表达能力较为欠缺，这就需要以后进行针对性的教学指导。

2.2 信息能力

信息能力是人们有效快速获取、加工、储存、利用和传递信息的能力。信息能力是信息素质的关键部分2。本问卷在此部分中涉及到信息获取、信息评价与利用以及信息技术应用的能力。

表3 获取信息的主要途径

表4 在图书借阅书刊最习惯的做法

表3可以看出口腔医学学生获取信息的途径在呈现多元化的同时，通过网络的方式获取信息成为主要的途径。表4中 “先查馆藏目录，再根据线索查找”占37.4%，“直接进入书库刊库”占35.9%，说明部分学生有一定的利用图书馆的能力，但也有部分学生较为缺乏。当拿到一个待查课题后，能够有效选择拓展研究课题的有用参考数据库仅占29.0%（114/393），能够独立评价所获信息正确性的仅占37.9%（149/393），表明大多学生对于选择拓展研究课题的有用的参考数据库以及对于信息的分析评价的能力为一般。

综上，说明学生虽基本具备了利用网络进行相关学习的条件，但是大部分学生的信息检索以及信息技术的掌握程度并不好，缺乏利用技术管理信息的能力，达不到最佳的学习效果。此外，学生对于信息资源的分析、评价等方面也较为薄弱。这就需要相关课程的老师在讲授的过程中引起高度重视，而学生们则要抓住自己的薄弱点来反复化的加强训练。

2.3 信息道德

信息道德是指在整个信息活动中，信息创建者、信息服务提供者和信息的使用者所必须要遵守的社会法律法规和行为准则［3］。尊重他人知识产权，符合伦理道德和行为规范，合理利用信息资源。本问卷主要从信息道德的知识和行为两方面来对学生进行调查。对 “使用公共领域的信息（无版权，可被任何人复制和使用）是否要注明出处”，选择 “是”占41.5%（163/393），选择 “否”占37.2%（146/393），“不知道”占20.6%（81/393）。在自己的论文中引用网上相关资料但不注明出版的仅占1.5%（8/535），“不知道”要注明出处的点3.7%（20/535）。表明大部分学生能遵守网络的道德规范，文明规范地使用信息资源，但也有部分学生在引用别人信息（有版权）时不能正确地列明出处，这可能主要是因为相关法律法规知识的普及不够。

2.4 信息素质教育

被调查学生在学校中曾经接受过的信息素质教育形式见表5，对教育效果满意者占 32.8%（129/393），选择 “一 般”占49.6%（195/393），“不 太 满 意”占6.9%（27/393）。学生认为文献检索课教学效果不理想的主要原因有：教学内容陈旧（25.0%）、教学手段落后（24.0%）、实 习 条 件 差（18.3%）、 师 资 欠 佳（18.0%）、 学 时 安 排 不 合 理（14.7%）等。表明我校关于信息素质教育方面还需加大普及力度，改善教学条件，更新教学内容，充实师资队伍，提高教学水平。

表5 曾经接受过的信息素质教育形式

3 讨论

3.1 提供良好的信息支持环境，加大文献检索课的普及力度

提供良好的文献资源、人力资源和设备资源，为学生信息素质教育提供良好的信息资源支持环境。同时，要重视对新生的图书馆教育，对于图书馆馆藏布局、书目情报、检索方法、查阅借阅事项等方面进行详细解说。学校可以提供图书馆的工作作为大学生勤工助学岗位，不仅锻炼了学生的学习工作能力，而且使得学生能够通过自己的努力勤工助学，培养了学生吃苦耐劳的精神。此外，学校需要全面普及文献检索的相关课程，并且要做好宣传工作，让学生认识到该课程的重要性，激发其学习兴趣，以达到更好的学习效果。

3.2 不断改善文献检索课教学内容和手段

信息素质教育主要通过普及文献检索课的方式得以实现，通过调查问卷可以明显看出我校文献检索课教学在教学内容上较陈旧、教学手段较落后，所以在以后的教学中，这需要不断进行改善，使口腔医学学生能够较好地掌握计算机网络知识，提高其主动检索获取信息以及加工处理分析信息的能力，理论与实践相结合，运用于口腔医学领域，全面接触最新的、最权威的、最前沿的专业知识，提高相关信息利用率，开拓视野，进而提升自主创新能力，以适应当今网络信息时代的发展对人才的新要求。

3.3 开展全新的信息素质教育模式

3.3.1 系统化信息课程教育 学校需要针对不同年级、不同层次、不同教育水平的口腔医学学生开设全面的系统的信息素质教育课程，并且在教学中合理安排授课内容和重点，从而形成有效的、层次分明的信息知识课程体系，以便于学生对课程知识更好地理解与吸收。

可考虑开设的具体课程有：信息资源及其管理、信息技术与文献检索、信息研究与信息咨询、信息利用与知识产权保护、信息法规等［4］。

3.3.2 递进式多种形式教育 加强学生思想政治教育工作，提高其思想觉悟，激发其蓬勃斗志，培养其自主学习的能力。教育学生遵守法律法规、伦理道德和行为规范，更好的培养大学生的信息道德。

定期举办形式多样的、层次不同的、内容丰富的信息素质教育专题讲座。通过媒体、培训、宣传栏等方式，使学生了解最新数据库的情况。邀请校内、校外的专家和学者进行相关知识的讲授［5］，例如：对于中外数据库、专业性强的数据库的使用方法；如何对所需信息进行便捷的专业化检索；大学生毕业论文的书写流程；关于参考文献的引用格式等。

开展系统课程和专题讲座的后续教育活动。以班级为单位开展有奖知识竞赛，既引起了同学们的兴趣，提高了参与热情，有助于把曾经学过的知识通过竞赛的方式而掌握更加熟练，巩固了知识，又增加了集体荣誉感，在知识和情感方面达到双赢的效果。

利用图书馆和计算机实验室对大学生进行信息素质教育，定期组织培训。与此同时，也需要学校各个学科教师的共同协作、共同努力，共同致力于将信息素质教育始终贯穿于学生的整个学业教学体系中，这样才能使学生的综合信息素质得到不断提升。

3.3.3 延伸性科研实践教育 在学校开设课题研究小组，让大学生参与或者独立开展课题研究项目工作，而在科研活动中需要对所研究课题进行文献资料的查新，这就要求学生在对前期的检索查新课程知识掌握的基础上能够灵活运用，与实践相结合。此外，还应该引导、组织学生参加各种社会实践活动，这不仅有利于学生综合能力的全面提高，而且还为其以后的发展奠定了坚实的基础。

3.3.4 网络在线教育 在WEB的环境下进行在线信息素质教育，可以通过在线BBS、微信、微博、博客、飞信、播客、QQ群等形式开展相应素质教育工作。例如，建立微信公共账号，每周发布最新的实用的相关知识信息，让同学们在网上冲浪的同时也能够自主学习；设立专用于信息素质教育的QQ群，学生可以向专业老师提出问题，然后在同学之间、老师之间、同学和老师之间展开问题、相互学习、一起讨论、共同进步。

总之，通过本次问卷调查，我们可以基本了解和掌握我校口腔医学学生信息素质教育的现状，对今后的学习与教学具有指导意义。提高我校口腔医学学生信息素质教育是势在必行，尽管任务十分艰巨，我们仍会长期不懈地努力探索与实践。

［1］郝程，刘英，何琴.口腔医学生素质教育模式的探讨 ［J］.医学信息，2010，23（9）：3301.

［2］徐一新，夏知平.医学信息检索 ［M］.北京：高等教育出版社，2010：2.

［3］凌均棨，李晓岚.整合多元教学模式，构建Blended Learning综合教学新体系：信息时代口腔医学教育发展趋势 ［J］.中华口腔医学研究杂志：电子版，2013，7（1）：1-4.

［4］刘娜.我国医学生信息素质教育模式研究 ［D］.华中科技大学，2008：59.

［5］黄玲，毛良玉，居玲英.高职高专医学生信息素质调查与研究 ［J］.教育与职业，2009，11（32）：187-188.

［编辑］ 刘阳