基于民办高校专任教师学识特质的影响力研究

姚焱涛

摘 要：教书育人是教师的天职，而教师学识的高低将对学生的学习与成长产生深远影响。笔者运用临界特质分析法（TTA）对民办高校专任教师的特质进行了研究分析，认为教师学识特质至关重要，对教学影响力巨大，并对如何提升民办高校教师的学识特质提出了建议。

关键词：民办高校；专任教师；学识特质；影响力

中图分类号：G648.7 文献标识码：A

古人有云，“师者，所以传道受业解惑也”。具备博学的才识，传授知识，解答学生困惑，是教师的天职，而大学教师学识的高低对学生的学习和成长的影响更是深远。民办高校作为中国高等教育的补充得到迅速发展，但其师资队伍参差不齐。作为民办高校的专任教师应该具备哪些学识特质才能确保民办高校的教学质量值得深入研究和探讨。为此，笔者试图运用TTA技术对民办高校专任教师的学识特质进行初步研究。

一、临界特质分析法（TTA）的操作流程

临界特质分析法（TTA）是由美国学者普里莫夫、麦考密克、F.M罗派兹等人提出的一种完全以个人特质为导向的工作分析工具。此工具开发出涵盖所有工作职能的33个特征，通过规范操作、量化分析为任职者完成某项工作任务提供了一种便于比较的标准化信息。管理者通过这些信息可辨别任职者为基本完成和高效完成某类工作至少需要具备哪些品质。

我们以某民办高校专任教师的学识特质为研究对象，组成主题专家小组（由六名专业人员组成），运用问卷、观察等方法，分析制定了民办高校专任教师学识特质优秀、良好、一般的绩效等级标准，按照TTA操作规范对教师的33种特质进行逐一评价。

注：特质等级表按等级由低到高包含0—3四个等级，每一个等级对应不同的岗位任职要求

步骤2：填写临界特质卡。

主题专家小组成员按照临界特质分析的方法要求并依据33份特质等级表独立填写《临界特质卡》，例如下表2。

临界特质卡填写方法如下：

第一步，评定相关性：

A 重要性：该特质是否对于完成本工作某些职能很重要？请选择1（是）或0（不是）

B 独特性：对该特质要求是否达到1、2或3等级？ 请选择1（是）或0（不是）

主题专家小组组长对各成员填写的临界特质卡进行检查及相应的处理，并通过电脑汇总，得到最终的特质分析结果，如下表3：

研究发现，专任教师33种特质的T值排序位于前五位的特质中，学识特质占4席，分别为⒀口头表达能力0.06、⒁书面表达能力0.05、⒄专业知识0.04和⒅专业技能0.04。观察会发现上述四个特质的S值等级比较高，均为2。这进一步表明了T值与S值的相关性。由此可见，学识特质对于民办高校专任教师影响力巨大。

三、民办高校专任教师学识特质分析

（一）口头表达能力和书面表达能力

口头表达能力和书面表达能力均为表达能力的一种。表达能力对于民办高校专任教师尤为重要。首先，民办高校培育高素质应用型人才，要求学生具备扎实的专业理论基础。教师在日常教学当中需要将晦涩难懂的专业理论以一种通俗易懂的方式传授给学生，这就要求教师必须具备良好的表达能力。其次，民办高校学生的学习方法和习惯需要引导，良好的表达能力可以使语言具有感染力，能引起学生情感的共鸣。再者，作为大学教师，一定要留给学生足够的思考空间，而良好地表达能力可以对学生起到一种诱导作用，激发学生思考的欲望。

（二）计划性和决策能力

计划性和决策能力主要检验教师日常教学的规划和协调能力。民办高校的资金实力直接导致高校教师授课安排满、备课任务繁重，这就需要教师提前进行详细规划安排。当科研任务与教学安排之间出现矛盾时，只有具备良好的协调能力才能对二者进行合理的安排。同时，教学工作过程的精心策划、部署有利于应用型人才的培养（如理论教学与实践教学的学时安排、课程突出职业能力等）。

（三）专业知识和专业技能

专业知识和专业技能同属于专业素养的范畴，具备良好的专业素养是成为教师最基本的要求。民办高校培养的主要是高素质应用型复合人才，这就要求民办高校教师必须将自己的实践技能与理论知识结合起来，使课本知识更加鲜活的展现在学生面前。相反，如果教师专业素养上存在缺陷则会影响学生知识的获得，智力的发展。

四、民办高校专任教师学识特质提升建议

（一）精心备课，在教学实践中锻炼表达能力

口头表达能力和书面表达能力的S值等级均为2，对应33种特质等级表我们发现口头表达能力的陈述为“教师能够清晰地表达出自己的想法，语言逻辑性强，并能将复杂难懂的知识和思想以一种简单而通俗的方式传递给学生”，书面表达能力的陈述为“教师能够表达出自己的观点，熟悉多种文体写作，文字逻辑性强，内容丰富，结构清晰”。无论是口头表达还是书面表达，二者都强调思想的传递。对于高校教师而言，良好的表达能力绝不仅仅是僵硬的照本宣科，也不在于辞藻的华丽与否，而是能将知识以学生容易接受的方式传递给学生，并激发学生思考的欲望。要达到这样的效果，首先，高校教师应对课程标准充分理解和细化、对教材等课程资源进行开发与二次加工、对教学策略与方法精心选择，这是良好表达能力的基础。其次，高校教师应该学会换位思考，多站在学生的角度思考问题，这样可以使授课内容和表达方式更具针对性，也会使学生更容易接受。再者，传授知识的方式可以多样化，表达尽可能贴近生活，做到通俗易懂，将高深的专业理论“平民化”。同时，高校教师应该懂得，最好的表达是聆听。尤其作为民办高校专任教师，应该把课堂更多的让渡给学生，让学生充分的思考和自由的表达，而教师更多的则是扮演聆听者和引导者的角色。

（二）合理规划时间，提高教学协调和决策能力

计划性和决策能力的S值等级均为2，对应33种特质等级表我们发现计划性的陈述为“教师必须能根据不同学生的状况制定出针对个人的教学方法，并根据教学过程中的问题对既定教学方案进行正确修改”，决策能力的陈述为“教师必须能对教学任务中的复杂问题做出决策方案”。民办高校专任教师要达到以上标准以适应教学需求应做到提前规划，合理安排时间，处理好教学、科研和生活三者之间的矛盾。以促进学生在学业成就、思维品质、情感态度等方面的全面发展为核心不断进行教学创新，寻找和比较多种教学方案，提高教学决策能力。同时，民办高校专任教师还应多进行反思和总结，不断从教学实践当中吸取经验。

（三）注重知识的积累和更新，提高专业素养

专业知识和专业技能的S值等级均为2，对应33种特质等级表我们发现专业知识的陈述为“教师必须取得硕士学位、高校教师职业资格证书和相关的专业证书”，专业技能的陈述为“教师能够熟练使用PPT等各种教学手段以提高教学质量，并具备教学评价技能”。高校教师要不断提高自身专业素养以适应教学需求，首先，掌握基本的文化知识，即社会、历史、人文等方面的常识，以帮助学生了解丰富多彩的世界，满足学生多方面发展需要。其次，注重专业知识的提升，精通学科本身的基本概念、原理、事实，把握学科知识的体系和概念的结构，培养缜密的思考问题的方法并融会贯通于日常教学当中。再次，由于高校教师专业性要求比较高，教师应不断更新知识，学习最新最前沿的专业理论，及时了解学科发展动向。同时，树立“知识平等”的观念，充分尊重学生。由于民办高校学生的特殊性，充分尊重学生对于民办高校教师而言尤为重要。最后，不断尝试和丰富教学手段，在实践中提高教学技能。

五、结论

纵观七种学识特质我们发现，这些特质都是后天能力，是可以通过后天学习掌握的。这七种特质之间也不是相互独立，而是具有内在紧密联系的。良好的表达能力需要扎实的专业素养作为基础。专业知识的积累也有利于提高计划和决策能力。而日常工作当中的计划和决策实践又会不断丰富和提升知识的内涵。因此，高校教师不可孤立地去提升某种特质，而应将七种特质结合起来，以达到相互促进的效果。

值得注意的是在人力资源管理实践中，民办高校专任教师的选拔可以重点关注应聘者试讲这个环节。通过对应聘者授课内容、形式和时间的安排考察应聘者的计划性和决策能力；通过对应聘者授课内容的表达、理解深浅、对学生的启发性等考察应聘者的表达能力和基本素养。在对民办高校专任教师表达能力进行培训时，不应仅仅注重表达技巧的培训，还应培训教师如何去激发学生主动思考和表达。另外，注重教师倾听能力的培养，倾听才是最好的表达。倾听学生的心声不仅有利于师生之间双向沟通，也有助于教师不断进行教学改进。对民办高校专任教师进行考核时，考核内容可以以教学和科研两方面为主，考核形式在定量与定性、分类与分层的基础上，采取领导评价、教师自评、学生评价三者结合的方式，并注重整个考核过程和考核结果的公平、公正和公开。

参考文献：

[1] 付亚和.工作分析[M].北京：复旦大学出版社，2009.

（三）注重知识的积累和更新，提高专业素养

专业知识和专业技能的S值等级均为2，对应33种特质等级表我们发现专业知识的陈述为“教师必须取得硕士学位、高校教师职业资格证书和相关的专业证书”，专业技能的陈述为“教师能够熟练使用PPT等各种教学手段以提高教学质量，并具备教学评价技能”。高校教师要不断提高自身专业素养以适应教学需求，首先，掌握基本的文化知识，即社会、历史、人文等方面的常识，以帮助学生了解丰富多彩的世界，满足学生多方面发展需要。其次，注重专业知识的提升，精通学科本身的基本概念、原理、事实，把握学科知识的体系和概念的结构，培养缜密的思考问题的方法并融会贯通于日常教学当中。再次，由于高校教师专业性要求比较高，教师应不断更新知识，学习最新最前沿的专业理论，及时了解学科发展动向。同时，树立“知识平等”的观念，充分尊重学生。由于民办高校学生的特殊性，充分尊重学生对于民办高校教师而言尤为重要。最后，不断尝试和丰富教学手段，在实践中提高教学技能。

五、结论

纵观七种学识特质我们发现，这些特质都是后天能力，是可以通过后天学习掌握的。这七种特质之间也不是相互独立，而是具有内在紧密联系的。良好的表达能力需要扎实的专业素养作为基础。专业知识的积累也有利于提高计划和决策能力。而日常工作当中的计划和决策实践又会不断丰富和提升知识的内涵。因此，高校教师不可孤立地去提升某种特质，而应将七种特质结合起来，以达到相互促进的效果。

值得注意的是在人力资源管理实践中，民办高校专任教师的选拔可以重点关注应聘者试讲这个环节。通过对应聘者授课内容、形式和时间的安排考察应聘者的计划性和决策能力；通过对应聘者授课内容的表达、理解深浅、对学生的启发性等考察应聘者的表达能力和基本素养。在对民办高校专任教师表达能力进行培训时，不应仅仅注重表达技巧的培训，还应培训教师如何去激发学生主动思考和表达。另外，注重教师倾听能力的培养，倾听才是最好的表达。倾听学生的心声不仅有利于师生之间双向沟通，也有助于教师不断进行教学改进。对民办高校专任教师进行考核时，考核内容可以以教学和科研两方面为主，考核形式在定量与定性、分类与分层的基础上，采取领导评价、教师自评、学生评价三者结合的方式，并注重整个考核过程和考核结果的公平、公正和公开。

参考文献：

[1] 付亚和.工作分析[M].北京：复旦大学出版社，2009.

（三）注重知识的积累和更新，提高专业素养

专业知识和专业技能的S值等级均为2，对应33种特质等级表我们发现专业知识的陈述为“教师必须取得硕士学位、高校教师职业资格证书和相关的专业证书”，专业技能的陈述为“教师能够熟练使用PPT等各种教学手段以提高教学质量，并具备教学评价技能”。高校教师要不断提高自身专业素养以适应教学需求，首先，掌握基本的文化知识，即社会、历史、人文等方面的常识，以帮助学生了解丰富多彩的世界，满足学生多方面发展需要。其次，注重专业知识的提升，精通学科本身的基本概念、原理、事实，把握学科知识的体系和概念的结构，培养缜密的思考问题的方法并融会贯通于日常教学当中。再次，由于高校教师专业性要求比较高，教师应不断更新知识，学习最新最前沿的专业理论，及时了解学科发展动向。同时，树立“知识平等”的观念，充分尊重学生。由于民办高校学生的特殊性，充分尊重学生对于民办高校教师而言尤为重要。最后，不断尝试和丰富教学手段，在实践中提高教学技能。

五、结论

纵观七种学识特质我们发现，这些特质都是后天能力，是可以通过后天学习掌握的。这七种特质之间也不是相互独立，而是具有内在紧密联系的。良好的表达能力需要扎实的专业素养作为基础。专业知识的积累也有利于提高计划和决策能力。而日常工作当中的计划和决策实践又会不断丰富和提升知识的内涵。因此，高校教师不可孤立地去提升某种特质，而应将七种特质结合起来，以达到相互促进的效果。

值得注意的是在人力资源管理实践中，民办高校专任教师的选拔可以重点关注应聘者试讲这个环节。通过对应聘者授课内容、形式和时间的安排考察应聘者的计划性和决策能力；通过对应聘者授课内容的表达、理解深浅、对学生的启发性等考察应聘者的表达能力和基本素养。在对民办高校专任教师表达能力进行培训时，不应仅仅注重表达技巧的培训，还应培训教师如何去激发学生主动思考和表达。另外，注重教师倾听能力的培养，倾听才是最好的表达。倾听学生的心声不仅有利于师生之间双向沟通，也有助于教师不断进行教学改进。对民办高校专任教师进行考核时，考核内容可以以教学和科研两方面为主，考核形式在定量与定性、分类与分层的基础上，采取领导评价、教师自评、学生评价三者结合的方式，并注重整个考核过程和考核结果的公平、公正和公开。

参考文献：

[1] 付亚和.工作分析[M].北京：复旦大学出版社，2009.