新课程视野下的汉语拼音教学

廖志坚

汉语拼音教学是低年级语文教学的重点。《小学语文课程标准》也明确提出：“学会汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和拼音；熟记《汉语拼音字母表》”，“能借助汉语拼音读音、识字”等等。如何达到《课标》提出的教学要求高质量完成教学任务，并在教学中让学生乐学、喜学达到事半功倍的教学效果，本人通过多年教学提出一己之见供同行们参考。

一、培养兴趣，激发热情

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”为此，教师应根据儿童心理发展规律，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法激发兴趣，让儿童在游戏中学习知识。如在教学“e”时，先画一只大白鹅，再把它的倒影勾画出来，让学生直观辨别“e”的发音和鹅的形状之间的联系。“音”和“形”的巧妙结合能让学生很容易掌握“e”的发音和字形。

二、结合插图进行教学

汉语拼音教材中的插图具体直观、富有情趣。在教学中，教师应从插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。如：在教学声母“k”时，先让学生观察图中有什么?并板书“k”让学生看，问这个字母像什么?观察能力强的学生就说像两只小蝌蚪在水草边玩。教师：今天我们要学的字母“k”，第一画“—”就像一根水草；第二画“﹤”就像两个小蝌蚪。放在一起就是我们要学习的字母“k”，小蝌蚪“蝌”的发音。汉语拼音单韵母和声母的教学一定要图文结合，能增强学生的记忆力，启发学生想象，增添学习趣味性。

三、结合游戏教学

在课堂教学中.教师要善于用语言、音乐、演示教具等把学生带入情境，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。教育心理学研究的成果表明，儿童思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于兴奋状态。因此，在教学中我经常采用游戏学习法，使学生认知与情感融为一体。

如：我在教学生区别ei和ie，ui和iu时，课前先准备好录音机，分别做得有韵 母i、e、u、ei、ie、ui、iu的头饰各一个。戴头饰ei的同学在讲台上发令：“我是韵母ei，我的朋友在哪里?请你跟我在一起。”教师放“找朋友”的音乐，戴头饰e和i的同学就上讲台，站在一起，然后依次进行。这样，既活跃了课堂气氛，提高了学习拼音的积极性，也让学生把韵母ei和ie、ui和iu的异同区别得很清楚并记得牢固。

四、结合趣味故事教学

小学生的心理特点是容易接受一些生动具体又有趣的知识。因此，在教学中，教师可以讲一些与课文紧密相关的故事，创造轻松、愉快的氛围。如：在教学生拼读音节ju、qu、xu的时候，用讲故事的形式说明声母j、q、x和单韵母ü的关系。它们中“ü”年纪最小。一天，它们正玩得开心，突然有人喊：“马戏团的来了。”j、q、x很想快点到马戏场，就直往外跑，ü急得直哭：“带上我一起去吧！”j、q、x听到哭声，来到ü的身边说：“好吧，别哭了，我们带你一起去，可你得把眼泪擦干净，做一个坚强的孩子。”于是ü把眼泪擦干净，高高兴兴跟着j、q、x去了。它边走边唱：“我是韵母ü，跟着j、q、x，擦干泪水还读ü。”这样把知识化为有趣的故事，使学生明白ü跟j、q、x写成音节时，要去掉头上两点，拼读时还是读成ü。学生容易接受，记忆也很深刻。

五、创设学习环境，把知识转化为技能

教师要创造条件让学生在运用中提高认读拼读能力，借助汉语拼音提高识字能力，逐步纠正方言音，达到用普通话进行对话交流。要整体学生有明显提高达到要求需要教师营造一个开放的学习环境，创造强烈学习拼音的氛围。例如：我在教完汉语拼音后，把教室布置成“拼音世界”，把声母、韵母、整体认读音节卡片贴在“拼音宝宝”一角，指导学生做姓名牌挂在“猜猜我是谁”一角。还每天带动学生用拼音写一句新鲜的日常用语、诗歌、词语或节日用语贴在“日日新”墙角。学生就会在不知不觉中把所学的拼音变为自己的学习工具了。

综上所述，汉语拼音教学方法是多种多样的，教师要根据本班学生的实际情况探究实施新的适合于学生的教育教学方法。在不同阶段，准确把握课程标准，关注学生的情感和态度，优化学生的学习觉悟和学习行为，小学低年级汉语拼音教学就会取得事半功倍的效果。