文言文的科学教法

孙璐玺

纵观历年高考试题，文言文部分试题侧重于对文言古文知识迁移能力，以及对文言文理解能力和古为今用实际应用能力的考察。通俗的讲高考文言文部分测试其实就是在考察考生对古文言的翻译能力。因此要想让学生能将文言文快速读懂，且能熟练驾驭和翻译，就需要从分时段朗读课文加强语感、应用十字口诀解决文言文翻译问题等几个方面着手进行文言文翻译技能训练和语文素养锻造。

一、分时段朗读课文，加强文言文语感

常言道：书读百遍，其义自见。通过多年的高中语文文言文教学实践，我深感要培养学生的文言文翻译能力，就需要首先消除大家对文言文篇章的陌生感。因此高中学生的首要任务就是扫除文言文阅读障碍。在众多方法里，对课文进行朗读是培养文言文语感的捷径。

因为在文言文体裁的古诗词中，篇章中词语的感情色彩、词语选用、特殊句式的选取、以及所运用的修辞手法，都能通过朗读传达抒发出来。因此，我要求所任教班级内的学生，充分利用早自习晨读、课堂自学时间、自习课、晚自习时间对本学期所学过的文言文逐篇进行大声朗读。

此外，我还要求学生在进行朗读的过程中，对课文中的词类活用字词；以及主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构后置句式、重点难点段落进行勾画圈点，有疑问和不明白的及时记录下来。这样，学生们通过眼看、口念、耳听、手写、脑记忆、心理解——可谓是眼、口、耳、手、心、脑同步进行，假以时日循序渐进，学生们的文言文语感势必能得到显著增强，大家在进行文言文学习时，对字词、句式、重点段落的理解也会得到加深。

二、应用十字口诀解决文言文翻译问题

在开展高中语文文言文教学过程中，我应用十字口诀来化解文言文翻译难题。十字口诀总结起来就是“保留”、“删减”、“增补”、“换位”、“调整”。接下来我就详细阐释这十字口诀在解决文言文翻译问题上的重大作用。“保留”，顾名思义是指将古今意义相同的词予以保留。“删减”其实指的是将文言文中常出现的虚词删减掉。因为文言文中频繁出现的虚词在现代汉语中并没有实际意义且也没有可对应的词来进行替代。比如“道之所存，师之所存也。嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣”中的“之”字是放在主谓句之间为了取消句子独立性的结构助词。所以，“之”这个字在进行翻译时就可以被删减。

此外，在讲解特殊句式的时候，我通常还会跟学生仔细讲解究竟什么是“取消句子的独立性”。比如“欲人之无惑也难矣”这个句子，如果句中不出现“之”这个字，那么“欲人无惑”就是一个独立句，其后不能添加句子成分；一旦加上了“之”，“欲人之无惑”就不再是独立一句话，即取消了该句的独立存在性，其后就可以顺利地加上“难矣”。在开展文言文教学过程中，对于难以理解的文言文虚词，我都是力求做到讲解通透、讲解明白，用最通俗易懂的语言让学生快速掌握文言文知识学习要领。

“增补”的对象主要指的是文言课文中出现的省略句，因为在文言文课文中常常出现蒙后、承前省略句，在对这些句子进行翻译时就需要根据句子的实际情况予以必要字词增补。“换位”其实就是换位思考的意思，是针对文言文中常出现的名词、动词、形容词、数词——词类活用现象而言。每一种词类活用都对应着一定规律，我通常指导学生们到课文中去查找活用的词类，然后进行整理归类，并做好相应的笔记记录。经过一学期总结整理，我所任教班级内的学生人人都记录了一整本词类活用词语，而且大家对这些词的记忆很牢固。

“调整”主要针对文言文中所出现的主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构后置等倒装特殊句式而言。这些“倒装”句式的表达方式古今迥然不同，在对这些句式进行翻译时，需要按照现代汉语语法特点对语序进行合理的调整。对这些这些倒装句进行句式调整也是有规律可循的，高中语文教师要对学生进行必要的科学合理指导。

在开展高中语文文言文翻译教学过程中，我就是以新课改为依托，围绕高中语文教材文言文课文内容，在所任教班级应用“保留”、“删减”、“增补”、“换位”、“调整”十字口诀来传授文言文知识，顺利化解文言文翻译难题。

综上所述，经过多年语文教学实践，我深感作为一名高中语文教师培养学生语文素养与提升学生文言文翻译能力责任重大。教师应用科学方法才能让高中语文文言文教学更上一层楼，比如分时段朗读课文加强语感、应用十字口诀解决文言文翻译问题都是提升教学效率的捷径。