谈对学生媒体阅读的指导

仇伟杰

在信息化的社会中，小学生接受知识和信息的媒体，已不仅仅局限于纸质的书本和报刊，广播、电视、网络、手机甚至公共场合的电子屏幕，都可以成为他们阅读的媒体，总体看来，这有利于他们迅速而广泛的获得知识，提高个人的学习效率，同时增进与他人合作及沟通，并有助于个人主动学习与终身学习习惯的养成。然而，由于小学生缺乏鉴别与判断能力，网络等媒体的迅速普及也为学校教育带来了新的议题，一是信息的泛滥会使学生难以选择正确、有用的知识，二是使用不当会给小学生造成个人的身心伤害。因此，如何指导小学生有效地进行媒体阅读，是小学语文学科阅读教学一个新的任务。

一、引导小学生了解各种媒体

各种媒体都有自己的特点，都有自己适合的阅读对象。因此，需要指导小学生对媒体的内容进行全面、具体的了解和掌握。媒体内容涉及国内的、国际的，政治的、经济的、军事的、科技的、外交的，现实发生的、背景材料的、事实叙述的、新闻评论的，可谓异彩纷呈，博大精深。这就要求小学生在阅读时不能只按自己的兴趣来选择，而忽视了其它内容。有些小学生虽然都喜欢阅读媒体，伹有的小学生仅仅是从兴趣出发，一般只爱看些趣闻、小笑话，有的甚至只翻翻文娱体育明星及各种广告，很难有什么收获。因此，要引导小学生了解媒体，帮助他们选择适合自己阅读的媒体，才能发挥应有的作用。阅读不是为了猎奇和解闷消遣，而是为了了解信息、学习知识、增长见识、提高能力。不同的媒体有不同的分工，针对不同对象起到不同的作用。如《中国少年报》是由共青团中央主管、以少年儿童为阅读对象、为少年儿童健康成长提供精神食粮的报纸。同时，政府各部门、各新闻机构、各级各类学校也都有自己的网站，都可以介绍给学生。了解了这些，可使他们阅读起来更有目的性、条理性和连贯性，以便养成好的阅读习惯。

二、指导小学生学会多种阅读方法

视听媒体开阔了学生的视野，拓展了他们学习和生活的空间，丰富了他们的课余生活，但是，从语文学习的角度来看，听音看画和游戏比起阅读文字显然简单、轻松和快乐，长期借助音像打发时间，必然会影响学生对文字的理解和感悟。特别是有些媒体广告很多，含金量较低，只有少量的有用信息，如果要不分巨细主次地尽收眼底是很大的浪费，因此对这类媒体采取浏览的方法，简单一看就可以了。还有许多媒体上面的新闻材料或与自己关系不大的文章可粗略地看一下，记个大概，记不住也就算了，这种阅读方法就是略读。有的媒体会有跟自己有关或自己喜欢的文章，这就要精读，甚至可像读课文那样迸行概括、分析，作摘录，记笔记。媒体阅读最重要的是要学会浏览：一张报纸、一张网页，花上几分钟，把各版的标题通读一下，把一些重要文章的作者和内容大体了解一下，从而观察一下信息，发现一些问题，把值得注意的材料在记忆里挂个号，其余的就放掉了事。如能经常浏览，就会前后贯通、彼此触发，久而久之，就能在记忆里留下一系列有关的材料，以后阅读起来就更能举一反三、触类旁通，慢慢就会积累很多知识。同时，在媒体阅读中能够逐步做到思维敏捷，能迅速地捕捉新闻背后的信息，迅速地与自己已有的知识碰撞，迸射出创新的火花。因为大多数媒体数量多、内容广、形式活，片断间没有间隔，稍纵即逝，因此，在阅读时需要达到眼疾、耳聪、手快、思路新很不容易，必须经过较长时间的有意识的训练才行。

三、教给小学生养成记阅读笔记的习惯

阅读本身不是目的，阅读的目的是为了提高对社会和生活的观察、理解力、分析力，扩大词语积累，丰富语言料，增长各方面的知识，以提高口头和书面的表达能力。阅读媒体时，要静下心来，凝神细思，聚精会神，读准了媒体转换的内容，千万不能一心二用，粗枝大叶，甚至张冠李戴。我们可以让学生备一随身携带的摘抄簿，阅读媒体的时候遇有疑难或精彩的词句就摘抄下来，把重大新闻的主要内容准确无误地记录下来，并有意识地对准所学的学科知识，也可以适当地、扼要地做些读报笔记。还可发动学生在阅读中找一些较好的短文，组织他们定期编印“我喜欢的文章”等等。另外，还可鼓励学生积极参加各种媒体举办的征文、征答与比赛等活动，并给予必要的指导和推荐。如果报纸比较多还可指导学生个人或集体搞些剪报活动，简单的如剪贴汇集专栏里的文章，复杂的可分门别类地把有保存价值的材料较有条理地编辑成册。这样，能够把阅读引向更宽广更深入的方向。