例说长文短读的技巧

赵荣刚

人教版七年级下册第一单元第二课《爸爸的花儿落了》 全文三千多字，对七年级的学生来说，可以说是一篇长文。文章以英子小学毕业典礼为线，将几件往事和当下发生的眼前之事交错来写，使情节错落有致、波澜不断。插叙手法的娴熟运用使文章读来严谨周密又充满情味。将这篇文章读完都要费很长的时间，那要准确把握这篇文章的内容就会存在一定的困难了，针对七年级的学生怎样才能将这篇文章教短呢？下面看一看我在这堂课上的部分课堂实录：

师：读了课题，你有哪些问题想问大家？

生A：落下的花叫什么名字？

生B：爸爸是做什么工作的？是花工吗？

生C：“爸爸的花儿”为什么落了？有哪些含义？

师：同学们从课题中就提出这么多问题，而且都有价值，分别涉及了对题目、内容、人物的理解。那么我们就开始朗读课文吧，边读边思考这些问题。

生：拿起笔在文章中圈点勾划，朗读课文。

师：想一想刚才大家提出的几个问题，看看你们能不能解决了。文章在第几段出现了“爸爸的花儿落了”这句话？“我”是在做了哪些事后心里默念这句话的？

生A：第67自然节。

生B：毕业典礼结束后回到家里放好毕业证后默念的。师：她的家里有什么事发生了？

生C：爸爸病逝了。

师：你通过阅读文中的哪些语句得知的？

生D：从第60、63自然节老高的话中知道的。

生E：英子预感到什么事赶不上，参加完毕业典礼拿着毕业证后路催着自己快回家。

生F：还有早晨妈妈红肿的眼睛好像也在暗示着爸爸快不行了。

生G：还有，当我回到家里，看到院子里的夹竹桃垂下了好几枝子，散散落落的，地上还有落下的小石榴，这些也好像在说爸爸不行了，去世了。

师：同学们说的真好！作者在文中一路伏笔，给了我们大量的暗示。现在我们就可以回答“爸爸的花儿为什么落了，有哪些含义”这个问题了：爸爸病重没时间照顾花了；文题既指爸爸种在院子里的夹竹桃落了，又暗示了爸爸去世了，他的生命之花凋谢了。揣摩一下我当时的心情，应该是怎样的心情呢？请带着感情读一读文题。

生：爸爸逝去会使她的心情非常难过、悲伤、沉重。

生：带着这种感情再次读文题和第67自然节“爸爸的花儿落了”。

师：回想一下，英子是在什么时候知道爸爸像“花儿”一样逝去了呢？

生A：参加完毕业典礼回到家之后。

师：课文围绕毕业典礼这件事还写了哪些时间段的事？

生：(争先恐后地说)毕业典礼之前、中间的事。

师：这些写爸爸的事发生在什么时候？

生A：还没毕业的时候。

师：英子是在什么时候想起这些以前的事的？

生B：在参加毕业典礼的时候。

师：把还没毕业时候的事插在毕业典礼的过程中，这是一种什么样的记叙顺序？

生C：插叙。

师：结合我们前面所讲的内容，请再用一句简洁的话来重叙述课文内容。

生D：课文主要写了英子在小学毕业典礼前后的活动和在毕业典礼中想起的与爸爸相关的四件事。

师：你总结概括的真不错。现在我们用一句话就简短地说清了这篇长长的文章，想一想，我们是用了哪些方法完成的呢？

生1：根据文章的题目想一想我们能提出哪些问题。

生2：要知道文章中有哪些主要人物。

生3：还要知道他们分别做了什么事。

师：大家说的真好，你们现在已经掌握了把长文章读短的一种方法了，这种方法就叫“长文短读”。板书：1、明确重点人物；2、概括文章情节；3、把人物放到情节中。不难看出，要想让七年级学生在短短的一节课的时间内把握住这篇文章的主要内容，是需要一定的方法和技巧的。

一、找出文中的叙述人物，找到串联全文的“线”。

这篇文章叙述人称是第一人称“我”，“我”就是这篇文章的“线”性人物，而“我”参加的毕业典礼则是一个“线”性事件，串联了其他的各个人物和事件。

二、抓住文中关键人物，捡拾丰腴情节的“珠”。

在课堂中，通过设问的环节让学生立刻发现了文中的关键人物“爸爸”，然后要求学生快速浏览课文，找到并用简洁的语言概括出“爸爸”的四件事。为了突出“爸爸”这个关键人物，在概括时一律把爸爸作为事件的主人公。这样就概括出了爸爸医院叮嘱、打逼我上学、喜欢种花、让我独自寄钱的美丽丰腴的“珠”来。用黑板简洁的板书明晰了概括情节内容的完整思维过程，“线”“珠”清晰，学生一目了然，再加上阅读体验，概括文章的内容便水到渠成。

三、把人物放到情节中，以“线”穿“珠”成“项链”。

英子参加毕业典礼的过程是一条“线”，回忆中的爸爸的四件事是一颗一颗的情节之“珠”，把它们穿联起来，就成了“英子在参加小学毕业典礼前后的活动和在毕业典礼中想起的与爸爸相关的四件事”这件美丽的“旧事”“项链”。

于是，长长的一篇文章被我们读“短”了，读清晰了。