以创新能力为核心的“机械产品创新设计”课程改革

◎ 郎洪明

课程决定培养学生的方向，也决定了培养学生质量，对学生的综合素质的培养起着重要的导向作用。课程随着社会的发展变化，课程改革就是要满足社会发展对学生素质的要求。“机械产品创新设计”课程是浙江工商职业技术学院机械类专业必学的一门课程，是应社会对创新设计需求而设的。

一、“机械产品创新设计”课程现状

1.课程性质与任务

本课程是机械类专业的一门限修课程，主要讲授机械产品创新设计。它不仅具有较强的理论性，同时具有较强的实用性。

本课程前导课程：机械识图与制图、机械制图、机械设计基础、机械设计实训、机械零件普通加工、机械制造基础。本课程后续课程：毕业设计等。

本课程的任务是通过课程的学习，使学生掌握机械产品创新设计流程、设计方法、设计资料的查阅、设计说明书的编写；同时，养成良好的工作习惯和思考问题的方式方法。

2.已有教学模式存在的缺陷

在教学方法上，采用教师课堂讲授，学生在作业本上练习的方式，完成教学内容。在课程考核方面，主要以卷面考试，通过概念、填充、判断题、问答、综合题形式，检验学生理论知识掌握的程度。这样的教学模式使得学生对创新设计的掌握仅停留在理论层面上，在创新技能方面没有得到训练。

二、“机械产品创新设计”课程改革

针对学生只会动嘴，不能动手的现状，我们对“机械产品创新设计”课程进行改革，主要从以下几方面着手。

1.课程的任务

通过本课程的学习，使学生掌握机械产品创新设计流程、设计方法、设计说明书的编写、产品模型制作。通过本门课程的学习，养成良好的工作习惯和思考问题的方式方法。

2.课程教学目标

课程总体目标。（1）培养学生初步具备机械产品创新设计能力；（2）培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；（3）养成严谨、科学、质量、效率及环保意识，具有良好的职业道德素质。

知识要求。（1）掌握创新思维方法、机械产品创新设计常用方法；（2）掌握机械产品设计的流程、设计方法、设计说明书编写知识。

能力要求。（1）能编制设计计划；（2）能进行课题的分析和决策；（3）能根据产品的特点，编制设计方案；（4）能进行产品结构分析、零部件、装配图设计；(5）能编写设计说明书；(6）能制作产品模型。

3.教学方式

理论教学、实践教学各占一半时间。理论教学，讲解主要理论占三分之一，典型案例视频学生观看及点评占三分之一，学生提出创意占三分之一。

讲课中，首先将理论要点讲清楚，然后选择与讲课内容相应的创新设计视频播放。播放后，让学生分析视频事例是用什么思维方式创新，创新点是什么，然后再让学生思考一段时间，提出自己的创新想法。上课的过程，也就是理论、事例、分析、思考、创新过程。

实践教学重点在创新上，题目由学生自己确定，提交设计图、设计说明书，并制作模型。题目由学生出，学生的自主性得到尊重，充分放飞学生的思维，学生会提出更多更有新意的创意。由于题目是学生自己出，学生会更加努力的将自己的创新设计改进完善，设计图设计、设计说明书书写、模型制作会更用心。

4.考核方式

重点考核学生的创新能力，一是创新思维，二是创新设计和动手能力。采用非卷面考核方式，课程成绩由平时成绩（占50%）和实践成果（占50%）构成。平时成绩里包括考勤（占40%），课堂点评和创意（占60%）；实践成果包括设计有创新（占30%），设计制图、设计说明书规范（占30%），模型制作（占40%）。

学生的实践成果在很大程度上是课程教学效果的表现。为了体现对实践环节考核的重视，同时公正、公平地确定学生实践成果的考核成绩，我们制定了详细的考核方案，包括考核内容和评分标准。其中，各单项成绩以百分制计算，合计总分时加以折算。

（1）设计任务

①自主提出有创新的题目；

②设计出整套图纸；

③制作出模型；

④写出设计说明书。

（2）设计有创新 30分

①设计无创新＜60；

②设计创新一般60；

③设计创新稍好60-70；

④设计创新较好70-85；

⑤设计创新好85-95。

（3）设计制图、设计说明书规范 30分

①图纸和设计说明书规范性质量差＜60；

②图纸和设计说明书规范性质量一般60；

③图纸和设计说明书规范性质量稍好60-70；

④图纸和设计说明书规范性质量较好70-85；

⑤图纸和设计说明书规范性质量好85-95。

（4）模型制作 40 分

①模型结构和外观质量差＜60；

②模型结构和外观质量一般60；

③模型结构和外观质量稍好60-70；

④模型结构和外观质量较好70-85；

⑤模型结构和外观质量好85-95。

三、“机械产品创新设计”课程改革效果

通过课程改革，改革了课程的教学任务和教学目标，围绕教学任务和教学目标，改革了教学方式和考核方式，在教和学两方面都收到好的效果。

任课教师方面。引导教师由理论讲授向理实一体转变，少讲、多练、多动手，由灌输教到指导教。

学生方面。引导学生由只看书本知识，向着既看书本知识，又要动脑思考，又要动手去做的转变。

学生创新主动性增强。原来，全班一个题目，学生被动做，不能充分发挥每位学生的爱好，做起来没有兴趣，积极性不高。现在，题目自己出，学生主动，会把自己最喜欢的创新设计拿出来，愿意做兴趣高。

学生创新思维意识增强。通过创新事例分析和创新设计练习，随时留意问题，发现问题的兴趣大，分析问题和创新解决问题的思路宽了，提出的解决问题的方案有新意。

学生创新设计能力提高。通过创新事例分析和创新设计练习，运用创新方法提方案，运用对比评价方法选方案，创新设计方案可靠有新意。

学生动手能力增强。把自己的创意付诸实践，在实践中加以改进，既使创新设计不断完善，也使自己动手能力得到锻炼。