高职数控专业校企合作的实践与探索

◎ 肖军民 赵长明 周 敏

一、数控专业校企合作的实践与创新

1.以企业为主导的“厂中校”校企合作

企业在生产车间为职业学校建立一个长期稳定的学习场所和环境，实习学生在企业师傅和学校教师现场指导下，完成专业课程学习的同时又较长期地为企业进行生产，这样一种模式称之为以企业为主导的“厂中校”校企合作。中山职业技术学院在考虑企业利益的基础上，与珠海旺磐精密有限公司签订长期协作合同，保证长年不间断地为企业提供稳定的实习学生，帮助企业减少用工需求。

中山职业技术学院数控专业把课程安排在该企业的车间进行教学，由企业技术人员与学校教师共同确定教学内容，采用在工厂授课、在工厂实训的方式组织教学，进行师傅带徒弟式实操。通过将“数控机床装配与调试”课程安排到该企业进行教学，把课堂搬到企业的生产车间，使学生在真实的生产环境中学习理论和操作。数控专业每届学生一年分四批，每批10周时间到企业车间现场生产学习。白天学生在企业师傅指导下进行生产训练，晚上学生在学校派出的专职教师指导下进行课程理论部分的学习。企业为学生提供免费住宿和提供餐饮补贴，而学校为企业的兼职指导教师提供课酬补贴；企业为学校提供真实的生产实训车间，而学校为企业提供长期稳定的人力资源。在这种校企合作模式下，学校和企业、学生和企业兼职教师的参与热情都非常高。到2013年为止，中山职业技术学院已和该公司合作了近5年，学生累计派出了近20批次约400学生到该企业进行生产实训。依托该“厂中校”合作基地，中山职业技术学院教师还与企业共同合作开发了五轴联动高速加工中心，并成功申报了省级科研项目；依托该“厂中校”合作基地，企业工程师已累计为学校教师培训hympermill、pwowermill等专业软件课程；依托该“厂中校”校企合作基地，中山职业技术学院机电系正在筹备“五轴数控编程与机床操作”的社会培训项目。

2.以学校为主导的“校中厂”校企合作

学校在校园内按照企业标准及要求建设一个能承接企业真实订单的实训工厂。依托实训工厂，学生在教师指导下不仅能完成专业课程学习，而且同时又能够为合作企业完成真实订单的生产任务，这样一种模式称之为以学校为主导的 “校中厂”校企合作。这种校企合作模式对于企业来说具有一定吸引力，但对于职业学校来说是非常困难的，在校园内建设一个实训工厂投入无疑是非常巨大的。中山职业技术学院非常重视数控专业实训基地建设，与中山市南区政府及多个企业合作共同建设了南区校内实训工厂——模具与数控生产型实训中心。中山市南区政府免费提供实训工厂的场地、厂房；学校派出教师，负责实训工厂的建设、组织学生生产实训和与企业洽谈合作项目等；合作企业出项目、提供技术资料，选派优秀技术人员参与现场生产指导。

中山职业技术学院在2008年完成该 “校中厂”实训基地后，积极开拓与企业合作，先后引入了中山两家企业进驻校内实训工厂，一家是中山市奥美森自动化有限公司，以机械零件加工为主，另一家是中山坚信塑胶工模厂，以模具制造和数控加工为主。引入企业进入实训工厂的目的是通过企业带入真实的生产项目进入到校园内，而学校教师和学生则可以结合真实项目教学，学生的实操训练不仅贴近实战而且可以为学校节省大量实训耗材等费用。“模具与数控生产型实训中心”校内实训工厂，学校投入的设备经费近600多万元，工厂的面积达2000多平方米，工厂内的设备台套多、实训工厂面积大，3-4个专职实训教师无法顾及太多学生在此实习，而完全依靠校企合作的员工来指导大批低年级在校学生的实习工作效果往往不理想。鉴于此，学校挑选一部分优秀的大三学生到该实训工厂进行顶岗实习，然后由这些优秀的大三学生协助教师指导低年级同学的实习和生产工作，而学校则利用对外加工等方式自筹资金解决大三顶岗实习学生的工资问题。校内实训工厂建设以来，已累计为中山坚信塑胶工模厂和中山倍速特模具厂完成600多件模具零件的数控铣削加工，为中山科明模具公司完成300余套数车产品加工，为其它工厂完成19件慢走丝线切割零件加工、完成150多件快走丝线切割零件加工和完成100多件电火花零件加工等。

3.校企共建共管的“教学工厂”校企合作

学校在校园内按照企业标准及要求建设相应的厂房及相关设施，而企业自己提供设备、生产技术人员并利用学校这些厂房及相关设施在校园内建立企业的一个生产车间或一个项目工作室，企业生产人员和学校的学生共同在校园内的车间或工作室进行生产和工作，这样一种模式称之为以学校和企业共建共管的“教学工厂”校企合作。这种模式对于企业来说吸引力是非常巨大的，企业不仅可以利用学校低廉甚至是免费的厂房来新建自己的生产车间或工作室，而且也可以较方便地利用学校教师和学生等人力资源为企业服务。这种模式对于一般的职业学校来说是不容易实现的，厂房的建设不仅需要耗费有限的校园场地而且建设企业标准的厂房投资也不少。但这种“筑巢引凤”的校企合作模式对于学生进行真实的企业生产训练是非常方便的，不用离开校园就能到企业进行生产实训；对于职业学校来说也是非常便于实习学生的管理和便于与合作企业的沟通，学生实习过程中碰到问题学校可以立刻和企业协商解决。

中山职业技术学院已在校院内开始建设工业中心项目，学校将投入1亿多元进行实训厂房和相关实训设施的建设。数控技术专业利用该工业中心项目已初步与华中数控等多家公司达成了建设校园内“教学工厂”的合作意向，并且系部领导和专业教师正在筹划与制定“教学工厂”的运作模式。其总体的目标就是利用校园“教学工厂”这个平台，更好地满足学生专业技能训练的要求，帮助学生提升职业技能与职业素养。与华中数控合作建设校园“教学工厂”其基本运作模式的构想是，学校提供工业中心的厂房和相关设施，华中数控公司提供生产用的设备、数控机床组装所需的零部件和生产技术人员，数控专业学生将作为该“教学工厂”内的一名职工参与数控机床的装配、调试等工作，专业教师和企业技术人员将共同制定实习学生的工作内容、考核标准等相关事项。利用学院工业中心这个大平台，数控专业将重点引进几家大企业进行合作，共同建设共同管理校园内的“教学工厂”。这种校企合作模式既能为企业带来不少的利益也能切实方便学生到真实的企业进行真实的生产训练，所以随着“教学工厂”校企合作模式在中山职业技术学院数控专业的实施，必将极大推动专业的教学改革和提高专业技术人才的培养质量。

二、校企合作长效机制探索

1.构建“校企共盈”利益驱动的长效合作机制

很多职业学校为了给学生提供企业实训基地，花费了大量的人力物力积极到各地寻求合作企业，但是经常碰到“闭门羹”的情况。企业普遍对学校提出的校企合作事项没有兴趣，担心实习学生会影响企业生产，为了省事和出于安全考虑，企业经常会婉言拒绝学校的合作要求。校企合作如果不能为企业带来一些利益，以追求盈利为目标的企业要真心与学校进行合作培养人才是不太现实的。因此职业学校必须意识到，校企合作中为企业带来利益才是学校和企业长期合作的基础。合作中学校善于考虑企业利益、善于利用学校资源帮助企业解决生产中的一些实际问题，将校企合作事项变为企业和学校共同所需要的。

国内目前很多职业学校的领导和老师们普遍认为职业学校的资源有限，校企合作中没有什么办法可以为企业带来利益，校企合作完全就是需要依靠企业单方的付出，其实这是一种不正确的想法。因为只要职业学校能够充分利用好学校独有的资源并制定一些配套政策，其实完全可以在校企合作中为企业带来一些利益的，从而激发更多企业参与校企合作的热情。职业学校拥有大量具备专业知识和操作技能的学生，而目前多数企业不仅对操作型技能人才有大量需求而且在社会上招聘困难，因此校企合作中职业学校完全可以为合作企业解决一部分用工难的问题。职业学校拥有的一些数控设备也完全可以出租给企业，为合作企业临时解决生产设备不足等问题。职业学校新建的工业中心等厂房设施也完全可以免费或低租金的方式提供给企业在校园内建设生产车间，为合作企业解决厂房不足等问题。职业学校的专业教师可以在合作中为企业攻关一些工艺技术难题或共同开发一些新产品或新项目，为企业创造更多的经济利益。职业学校可以为企业培训职工，帮助企业职工在学历和技能方面进行提升。在校企合作中学校不仅为学生提供了真实企业的技能训练场所和条件，而且同时也能为企业带来一定的利益和好处，这种“校企共盈”以利益驱动的合作模式应该是最为稳固的校企合作方式。

2.构建“政校企”共同介入下的长效合作机制

目前我国许多职业学校在校企合作方面虽然已有很大进步和改善，但是仍然面临者现有校企合作关系不稳定、新的合作企业开发难度大等困难。对于绝大多数普通职业学校，如果仅凭学校自身的力量去开拓校企合作企业，显然是力不从心的。即使在德国这样工业和教育发达的国家，职业教育的校企合作也不是完全依靠学校的领导和老师们去完成的。在“双元制”职业教育模式下，德国校企合作能够顺利实施是离不开其完备的职业教育法律法规体系的，为调整校企合作中的多方关系，德国政府制定了多项法律法规，对企业、学校和学生三者的责任和义务都做出了明确的规定。而我国到目前为止，没有一部法律对企业在职业教育中承担的义务和责任做出过相关规定，职业教育及校企合作完全成为了职业学校自己的事情。虽然我国的《职业教育法》、国务院的《关于大力发展职业教育的决定》等政策法规都提及到了校企合作，但是缺乏具体的引导和约束，这些政策法规对职业学校开拓校企合作方面几乎起不到任何直接的帮助。

显然要推动全国绝大多数普通职业学校的校企合作事项，政府应该起到自己的引领作用，绝不应该在职业教育这一重要领域缺位。国家应尽快制定相关法律条文，理清政府、学校、企业和学生在校企合作中的关系，并应明确规定企业在教育实践环节所承担的责任和义务，从法律上给予高等教育和职业教育校企合作的保障，以切实推进我国校企合作的有序发展。各级地方政府也应重视校企合作并出台相应的激励政策，鼓励并促进企业主动参与校企合作。对于积极参与职业学校“校企合作”的企业应大力宣传和表彰，并应该在税收优惠、向企业提供实习补贴基金等多方面给予“校企合作”企业实实在在的奖励。教育部门也应出台相关的规章制度，对积极参与校企合作的教师应在课酬方面、职称评定方面给予一定的倾斜政策。另外由于校企合作的深入开展，到企业进行生产实训的学生和学校教师其安全问题将会变得非常突出，所以各级政府应将实训期间学生和教师的人身保险纳入到相应的保险体系中。政府在校企合作中的作用非常重要，如果相关扶持政策能够制定出来则将明显推动各校企合作的开展；相反，如果政府不重视校企合作，不积极制定相关激励政策，则校企合作的开展将会有许多障碍和制约因素。

[本文为国家社科基金“十二五”规划2012年度教育学一般课题 “政府有效介入下的职业教育校企合作长效机制研究”（项目编号：BJA120081）；广东省教育科学“十二五规划”2012年度研究项目“政府深度参与下的职业教育校企合作长效机制研究”（项目编号：2012JK335）]

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