作文，从模仿文本资源入手

叶秀霞

摘 要：作文教学一直是语文教师关注的课题之一，从模仿文本资源角度就如何提高小学生写作水平谈一些看法。

关键词：小学作文；文本资源；模仿

三年级是小学阶段的转折点，也是孩子学习写作的开始。对于生活积累不多、词汇比较贫乏的孩子来说，作文无疑是让家长和孩子头疼的事情。培养学生的写作兴趣，不妨从模仿入手。通过丰富的文本资源，从读、背、演文本中，循序渐进地引导学生从开始的抄、仿过渡到自己去编。这样，从模仿中培养学生的写作兴趣，并发展学生的特长和创作能力，从而让学生写作的時候笔下生辉。

一、读、抄，熟悉文本，培养兴趣

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神！”可想而知，多读多看，一定是积累的好办法。小学语文中的每篇课文都是学生学习写作的例文。因此，教师不妨从文本入手，在读中熟悉文本、感悟文本。并在抄写优美句子、段落的同时逐渐模仿和积累，这是培养学生写作兴趣的有效手段。

三年级上册《吹泡泡》是冰心奶奶的作品。对于孩子耳熟能详的吹泡泡游戏，孩子们一下子就被吸引住了。课文贴近孩子们的生活趣事，是一篇很受孩子们喜爱的文章。因此，教师要紧紧抓住学生的心理特点，要求学生多读多想，并把自己喜欢的句子或者段落抄下来。有的孩子抄了如何制作泡泡的句子“我们把用剩的肥皂头儿，放在一只小木碗里，加点水，和弄和弄，使它融化。然后用一根细竹管……”这段说明了冰心奶奶是一个仔细观察的人，她把制作的过程详细明白地交代了。教师可以利用文本引导学生同样要观察细心，只有留意活动中每个细节，才能更好地把活动写生动具体。也有的学生抄了泡泡形状的句子“若是扇得好，一个大球，还会裂成两三个玲珑的小球，四散纷飞。有时吹得太大了扇得太急了，这脆弱的球儿，会扯得又长又圆……”文章不仅写出了泡泡的形状和孩子们玩游戏的心情起伏，而且语言优美、生动、形象，值得反复品味。教师可以把课堂变成一个即兴游乐园，把泡泡带到课堂里，并让学生边读边背，边抄边学。即兴让学生模仿写法，写出自己最熟悉的一种游戏活动。比如，跳绳、踢毽子、玩跷跷板等，模仿文本的写法，如何玩游戏，玩的时候心情又怎样变化等，使学生的作文也写得同样生动、具体。

这样，从文本出发，学生在熟悉文本、感悟文本的基础上，紧贴生活经验，让学生放飞写作的翅膀，不仅活跃了学生的想象思维，还给语文的课堂带来了无穷的欢乐和激情，更加增添了学生对写作的兴趣和喜爱。

二、背、仿，深化文本，笔下生辉

俗话说：“熟背唐诗三百首，不会做诗也会吟。”儿童从咿呀学语到出口成章的过程，其实就是一个模仿借鉴的过程。从模仿借鉴入手是小学生作文能力发展的一条重要规律，因此，指导小学生写作文可以从模仿借鉴入手。学生在读课文、背诵课文、熟悉文本的基础上，逐渐感悟和深化文本，从而达到下笔有话可写。

三年级上册《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、奇丽多变的景象。文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情景体验提供了很好的凭借。在教学本课时，教师紧紧围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，先让学生进行多种形式的朗读，背诵自己喜欢的优美句子，再要求学生模仿文本的写作手法，即兴创作：学生模仿文本“总—分”的构段方式，写一段自己最熟悉的景物。文本：“庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。”学生的作品：“春天的花草树木形态各异。那粉红的桃花，就像是一个个蝴蝶结；那金黄的迎春花，就像是给大地妈妈戴上了一串串晶莹的珍珠项链；那白色的樱桃花，就像是一段段雪白的绸子。那绿油油的麦苗田，是一张张绿色的手帕；那随风飘荡的柳枝，是小女孩的长长的头发。”

从熟悉文本到深化文本，离不开学生动口的读和动脑的思考感悟，更加离不开学生动手去模仿和创造。实践证明，语文的课堂就是学生发现和收获的课堂，只要教师善于引导，紧扣文本，在模仿文本的基础上去联系生活。用发现的眼光寻找生活的真善美，一定会让学生笔下生辉。

三、演、编，延伸文本，创造能力

“孩子的想象是无穷的。”如何更好地引导学生发挥丰富又有创造力的想象，关系到每个教师的用心发现，善于点拨。教师应该把文本和生活紧紧结合一起，让学生把自己熟悉的生活经验放到课文里，演一出精彩的话剧或者编一段有趣的童话后续等，都可以很好地培养学生的想象力和创造力。

三年级上册《一颗小豌豆》虽然是一篇略读课文，但是全文语言通俗易懂，具有童真童趣，是很受学生喜欢的一篇童话故事。课堂上，教师通过多种形式引导学生进行有感情地朗读，在读中体会感悟小豌豆顽强的生命力带给小姑娘的信心和力量。最后，教师给学生布置有趣的家庭作业：要求学生演一演或者编写一篇小豌豆的续集，并提出编写的要求：要发挥丰富的想象，而且编写得要合情合理。

学生发挥想象，大胆创新，从文本走向生活，编写出有趣的后续：懒洋洋的小豌豆被小男孩放进玩具枪里，“砰”的一声射了出去。它飞呀飞呀，飞到了一片草地上。它想：这是什么东西啊？又矮又绿，真难看！哎！不管了，我先睡上一觉。于是，它就在草地里睡下了。春天到了，树枝吐出嫩绿的小芽儿来了，小草也从土地里钻出小脑袋来了，小豌豆也睡醒了。于是，它慢慢地，慢慢地发芽、长叶、开出了粉红色的小花儿。路过的小朋友都说：“多美丽的小花儿啊！”小豌豆身边的小草也说：“是呀！真美丽，真美丽！”小草们争先恐后地要跟小豌豆做朋友，小豌豆却斜着眼睛傲慢地说：“你们这些绿色的小矮子，谁愿意和你们做朋友啊！真是笑死人了！”小豌豆的话传到了风伯伯的耳朵里，风伯伯非常生气，使出了九牛二虎之力，猛一吹，一下子就把小豌豆吹得无影无踪了。小豌豆的一生就这样完蛋了。

学生从熟悉文本到延伸文本，甚至超越文本去编写创新。这不但锻炼了学生的生活意志，还能放飞学生无穷的想象力，更能增添学生对写作的爱好，让学生在写作的时候有话可说，有事情可写。实践证明，培养学生的写作兴趣，要从学生熟悉的生活经验出发，结合富有童趣的文本，从熟悉文本入手，不断深化文本进行模仿，这是学生作文入手的一个有效途径。

（作者单位 广东省清远市清城区东城街中心小学）

编辑 张珍珍