高职院校高等数学教学问题研究

2014-04-16李维

江苏科技信息 2014年23期

李维

（南通中等专业学校，江苏南通 226011）

0 引言

高职院校的高数老师是为国家培养思维严密和高素质的理、工、文、医、生等方面人才的主力军。作为一名高数老师，通过持续总结自己的教学过程、听本校和外校高数教师的课和随机采访学生高数学习中遇到的困难，深刻地认识到教师的素养对学生学好高数有至关重要的影响。目前一些学者对高职院校高等数学教学模式已进行了深入广泛的研究，并提出高效的教学模式，这对教师各方面的素质也提出了更高的要求。因此，本文着重分析高职院校高数教师教学过程中存在的问题，并提出一些改进的对策。

1 高职院校中高数教师在教学过程中存在的问题

目前，高职院校的高数教师基本按照传统的教学思路和方法教学，但是随着信息化的发展和时代的变迁，并未随之提高的高数教师教学素养成为了制约高职院校高数教育发展的重要因素。

（1）知识储备不够，专业素养不高。部分高职院校高数教师从来不研究学生的心理、提高自身的专业背景知识、增强自己的管理能力，也不关注数学领域的前沿动态知识，甚至对高等数学课程在学生专业课中的具体应用也不太了解。一个班级即为一个团队，教师不仅是团队的领导者，还是参与者和管理者，其言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，缺乏危机感与进取心的教师不足以作为学生的榜样，“学高为师，身正示范”，教师只有具备了全面的综合素质才能准确把握学生的心理状态，同时采取有效的方法引导学生、激发学生的好奇心，从而培养学生的数学精神、思想和方法。

（2）教学方法落后，忽视因材施教。一方面，大部分教师还采用“满堂灌”的传统教学方式，讲课内容也是就书论书，这样虽然可以帮助学生掌握数学基础知识，但是会造成学生的“思维惰性”，同时无法很好的培养其利用数学知识解决专业方面问题的能力。在授课过程中，部分教师仍不能有效利用多媒体辅助教学，所制作的幻灯片课件仅仅包含了定义、例题和习题，加以用特殊符号标注重点，不擅长利用图像辅助学生理解，很少使用相关的软件如Matlab、Mathematics 和几何画板等帮助学生理解，造成教育资源一定程度上的浪费。另一方面，高职院校学生大部分入学成绩不高，数学基础较为薄弱，但是教师多数进行统一管理，忽视学生的差异性，如此易使部分学生对数学产生畏惧心理。

（3）教学态度不端正，缺乏公平意识。目前高职院校高数老师的教学任务繁重，同时存在评职称的压力，导致教学过程中教学态度存在诸多问题。①备课不充分。在课堂上做不到精讲多练，给学生布置的课后作业的质量得不到保障，很容易使学生失去学习高数的兴趣。②带情绪上课。部分老师甚至带着情绪给学生上课，面对学生的错误有不耐烦、失望等态度，对学生的自尊心产生了一定的伤害。③对待学生不公平，存在偏心现象。部分老师上课总是提问思考较快速、反映较活跃、成绩较优良的同学，很少将注意力放在其余同学身上，这种对待学生的不公平行为，打击了一些同学的自信心，使他们有种被忽略的感觉，不利于他们保持学习高数的兴趣和身心的健康。

（4）教学技能不足。高职院校的高数教师不仅需要重视自身的科研能力，还要注重教学能力。教师的基本职责即为教书育人，科研只是为了提高教师的专业水平。①部分老师上课照本宣科，讲课缺乏激情和新意，不观察学生的状态和反应，只管完成课堂的基本教学任务，这样机械的学习不利于学生独立思考能力和创新能力的发展。②部分老师上课吐字不清晰，学生听起来非常吃力，想听却听不懂。③部分老师教学评价方法落后，其教学目标是让学生掌握基础知识且能够顺利通过考试。这些教学技能的不足，导致数学这门逻辑思维能力很强的学科成了学生面前的一座大山。

2 高职数学教师提高自身教学素养的对策

为了提高高职院校高数教师的素养，结合实际情况，给出了以下几点对策。

2.1 读书交流，教学相长

前苏联的教育学家马卡连柯曾经说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术。假如教师不能完善的把握自己的专业，就不能成为一个好老师。”所以教师渊博的学识和孜孜不倦的学习精神是感染学生的人格魅力。成为一名学识渊博的优秀高数教师，需要做到以下几点：（1）要多读书。①阅读数学专著，了解学科前沿。阅读数学专著旨在夯实数学基础，了解学科前沿在提高自己数学素养的同时，向学生传授学科动态和发展趋势，扩大学生知识面。②阅读心理学、管理学和数学教育学书籍。了解青少年的心理变化情况、掌握管理学的知识和高等数学的教育方法，老师在整个教学过程中启发学生自发性的思考，提高他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。③阅读学生专业课相关书籍，在教学过程中有技巧的将数学知识融入专业学习中，激发学生的学习热情和探索精神。④阅读演讲艺术和名人传记类书籍，用形象生动的肢体语言、抑扬顿挫的语调和充满激情的演讲等方式把枯燥无味、理论性强的数学知识表达出来，吸引学生的注意力，提高他们对数学的兴趣。（2）参加职业培训，与经验丰富的老师交流。职业培训是促进教师自身发展的途径。一方面，职业培训有助于提高老师职业道德素质，强化敬业精神。另一方面，专业化的培训方式为老师提供了一个交流的平台。数学思想的丰富和理论性强的特性决定高数教学“埋头苦教”是不行的。培训促进高数老师间的教学交流，带来新的教学方式和教学理念，有助于促进高数老师改进自身教学方式，提高教学效率。（3）多与学生交流，了解一些他们的生活和学习。一方面，在信息化时代，学生接受网络的能力很强，在有的方面老师已经落后于学生，所以老师要及时的与学生交流，了解他们的知识范围，并向学生学习新兴知识。另一方面，真正的教育是心与心的对话，怀着一颗充满爱、责任和自信的心与学生真诚的交流，了解他们，和他们畅谈未来与梦想，在学生的朝气中寻找灵感与动力。

2.2 教学有方，与时俱进

为了学生能够欣赏数学的美，享受数学的乐趣，具有理性的思考问题的能力，高数教师要注意教学方法。（1）在这个情商很重要的时代，教师在课堂上应该更加注重培养学生逻辑思维能力，而不是反复的训练一些总结好的固定的题型，题型的训练不是逻辑思维能力的训练。作为一名高数教师，应该熟悉数学的知识结构和知识的来龙去脉，并且具备很好的课堂掌控能力。课堂上，教师要引导学生思考，提出问题，激发他们的学习兴趣，然后引导他们解决问题，使他们在学习数学的过程中收获成就感、自豪感，最后让学生试着总结所学的知识。这样数学课就是欢乐的海洋，学生们就愿意去学，而且他们在以后的生活中也会自觉的用课堂上的方法去思考问题。（2）针对不同的学生，教师应该制定不同的培养目标，“因材施教”才是一个合格的老师。比如，如果有同学对数学本身感兴趣或者希望继续深造，教师针对这部分学生要多传授一些数学理论知识；而针对那些毕业后直接就业的同学，教师应该教他们如何把数学知识与专业知识相融合，或者更多的传授些如何把数学知识或数学能力运用到生活实际中。高职教育中，数学教育的意义并不在于培养数学学术人才，也不仅仅在于作为基础学科为其它学科提供支撑，而在于培养学生的数学观念和数学素质。学校学的数学知识是有限的，而工作、生活中对数学的应用是随机不确定的，所以教师应该以培养学生的数学素养、查阅资料能力和自学能力为目标。（3）把黑板和多媒体有效的结合起来。对于一些比较难理解的定义或者逻辑性强的定理的证明，比如，定积分中值定理和费马定理，教师可以采用板书讲解方式，留给学生足够的思考时间，循序渐进地学习。而对于一些抽象知识，教师可以采用多媒体辅助教学，制作一个图、文、声音等相结合的PPT，如用音频介绍数学历史、用视频介绍数学事件、用几何画板演示定积分的意义和用Matlab 求导数等。

2.3 爱岗敬业，尊重公平

爱岗敬业是老师树立威信的基本要求。一个具有信服力和威望的老师，可以增强学生学习的积极性。因此，无论何时，老师都必须做到“要上课先认真备课”，做好本职工作。另外，教师授课必须做到不带负面情绪上课，做到授课有激情但不失冷静。

伟大的教育家陶行知先生说过：“创造”最能发挥的条件是民主。因此，在教学过程中，要充分发挥民主的作用，促进创新。虽然教师和学生在教育中的职责和任务不同，学生在个性特点、学习成绩等诸多方面亦存在差异，但师生之间、学生之间的地位是平等的。这意味着教师在对待学生的时候，既不能以“权威自居”，要与学生共同探讨学习真理、与学生共同进步，又不能把学生分为三六九等，必须一视同仁，公平的对待每一位学生。

2.4 不断学习，提高教学技能

讲课是一门艺术。老师作为课堂的主导，对学生学好高数有着至关重要的作用。一方面，针对学生的问题，老师要用循循善诱的方式给学生讲解，仔细聆听学生的看法，找出他们的问题，尊重学生的劳动成果——错题。另一方面，在授课之外，学校可以组织老师参加一些数学教育讲座，也可以自己参加演讲培训班，提高自己在课堂上说话的技巧，用形象生动、数学化和逻辑严密的语言引导学生开启思维的大门，走进数学的殿堂。最后，为了学生长远的发展，高数老师应根据知识模块或者单元，定期布置一些实际生活问题（不是课本上的应用题），让学生们通过查阅资料等方式，写成形式自由的“小论文”。