会“装”的老师 “骗”来的爱

秦红芳

摘 要：在这独生子女的时代，更多的孩子以自我为中心。因为家庭从小就一切以孩子为中心，致使他们潜意识里形成了这种意识：唯我独尊，受不得半点委屈；单凭自己的主观愿望去要求、度量别人，只知索取，不懂关心、关爱他人。《3-6岁儿童学习与发展指南》在社会领域大班年龄段提出这样的目标：能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。这就要求教师应该积极去改变不良现状，使得孩子们学会关爱他人，从而获得另一种自信与快乐。

关键词：关爱；帮助；成功感

一、情景描述

又到了饭前吃水果的时间，当我将好不容易削好的一个个苹果分给孩子们的时候，一不小心，掉了一瓣在地上，我随即用很委屈的、带着弱弱的哭腔说：“哎哟，我的苹果呀。”谁知，这句话引来了几个孩子的围拢。伟伟说：“老师，你都要哭了啊。”我假装很伤心地说：“是啊，好不容易削好的呢。”其中几个小男生见状哈哈大笑起来，在他们的笑声中，能明显感受到那“不屑”的神情。小家伙们心里肯定在想，老师还会这么“可怜兮兮”啊。哼！我又假装对他们的笑声表示生气了。这下，他们不再笑了，有的说：“再削一个吧。”有的说：“下次小心点啊。”哈哈，我的好孩子们，如果我不会“装”，你们帮我出主意吗？看来，这一小招，让孩子的同情之心、帮助之心油然而生呀。

二、分析与反思

幼儿园基本都是女教师，在孩子们一入园时，就感受到充满母爱的呵护。而且，我们幼儿教师的工作性质是“一个萝卜一个坑”，即使身体状况欠佳，也要强撑着在这个“坑里”工作，不能让“坑”空着，造成一个空岗位。久而久之，给孩子们一种感觉：老师是铜墙铁壁，老师是他们的保护伞，老师是他们的大靠山；老师从来就不生病，老师从来就不怕痛，老师从来就不怕冷，老师从来就没有委屈；老师是万能的老师，从不需要别人的帮助！

三、策略与效果

1.我装“弱”

在与孩子们相处中，如果身体有小小的病痛，我会适时地装出很难受很难受的样子，以此吸引孩子们的注意力，看看孩子们的反应，再适宜地引导他们安慰我，让他们的同情心得到肯定和强化。一个具有同情心的孩子，谁不喜欢呢！在他们吃餐点时，我端着自己的茶杯皱着眉头说：这中药好苦好难喝呀，要是喝完了，有个甜甜的东西给我吃就好了。反应快的孩子立刻拿着一块小饼干跑来说：“你吃块饼干就不苦了。”其他孩子们纷纷效仿。以后，每当我端着中药皱眉头时，孩子们的小饼干就送到了面前，我只拿一块，为了避免其他孩子伤心，我甜蜜的笑容肯定了他们的好行为。他们此时的笑容比我还甜蜜呢，因为他们知道，老师也需要他们。

2.我装“笨”

当我拿着孩子们带来的铠甲勇士玩具“一筹莫展”时，孩子们纷纷跑来告诉我如何让这铠甲勇士变身，有的孩子甚至一个步骤一个步骤地讲解着教我。当我拿着《有趣的数学》作业本“发愁”时，孩子们纷纷举手，要将自己对题目的理解告诉我。这小伎俩真管用，平时上课举手发言可没这么踊跃呀。这下，看见老师“不行”，孩子们就使劲开动小脑袋显示自己的聪明啦。紧接着，我惊喜的夸赞让孩子们的心飞扬。我的“笨”让孩子们体验着自身的价值感、成功感，体验到能帮助老师是多么的快乐。

3.我装“小”

从三楼要把装满跳绳的框搬到一楼，也是件小小的力气活呢。他们能体会到搬东西的辛苦吗？我搬了一小段路，放下，故意锤锤腰、甩甩手、跺跺脚，孩子们见了，说：“老师，你搬不动了吗？”我使劲地点点头，几个男孩做出小大人样，要来帮助我。好吧，请两个孩子一起抬着下楼。从这以后，遇到类似的力气活，他们主动承担，我的小助手就这样一个一个出现啦。

4.我装“乖”

每次在带领孩子练声后，我会把新歌示范演唱一遍，这次也不例外。当我第一遍唱完后，感觉附点处理得不够好，于是对孩子们提议：“刚才老师唱得不太好听，我再唱一遍好吗？”只听见浩浩立刻大声说：“那就原谅你吧。”引得大家哄堂大笑，等他们笑够了，我随即乖乖地小声说：“太谢谢你们了，这一遍，我一定唱好。”看我乖乖的样子，孩子们说：“没关系，老师，你重唱一遍吧。”宽容之心尽显，还反过来安慰我呢。我暗暗窃喜。耶，装“乖”成功！

《3-6岁儿童学习与发展指南》让我在工作中有了更多的新点子、更多的教育小招数。看着孩子们在一天一天健康地成长，我衷心地祝愿他们，在今后的生活道路上，充满同情之心、善良之情，在关爱别人的同时，收获到一份高尚的品质。

（作者单位 江苏省镇江市凤凰家园幼儿园）

编辑 韩 晓