如何提高小学语文阅读的效率

吴玉琴

摘 要：小学语文设置阅读课的目的在于提高学生的表达能力、写作能力以及综合的欣赏能力，然而受到当今激烈的竞争和升学的压力，对于阅读课的重视程度逐渐下降，教师一再通过直接讲解阅读内容的形式来简化阅读，总结精髓，且阅读课的组织形式也成为当今社会争论的焦点，可见现阶段所进行的阅读教育仍然存在诸多缺陷，根据当今小学阅读课的设置形式和阅读内容来分析存在的问题，并提出意见。

关键词：小学语文；阅读；效率

小学语文作为学生的启蒙和基础学科，对于学生的日后教育起着重要的作用，其中语文阅读对于学生的语言表达能力、交流能力和写作能力都有着积极的促进作用，良好的阅读方法和阅读习惯是上述能力形成的基础，但是细看当今的小学语文阅读课，无论是教师的引导方式还是学生的阅读内容，都出现了许多问题，只有不断突破这些问题，转变授课方式，学生的阅读效率才能得以提高。

一、小学语文阅读亟待解决的问题

1.忽视了阅读的内涵，注重单句、词的理解

语文的阅读具有整体性，注重从整体的思想和写作风格影响学生，对于学生的表达能力和写作能力都有一定程度的提高，但当今的语文教学由于受到升学压力的影响，在成绩方面对学生的要求很高，所以在学生阅读一篇文章或者某一文学作品时，教师往往注重总结文章中所蕴含的道理，在单个句子和个别词语上做深入的研究，过于强调作者在某一句话上所总结出来的思想感情，这种阅读方式打破了语文阅读的完整性，虽然在一定程度上提高了阅读速度，但是在学生的阅读效果和能力的培养上都不具有影响意义，使学生无法从整体上感知文章的魅力，理解作者的情感，降低了阅读效率。

2.课程模式传统，以学生为主成为形式

小学语文的教学在近年来有了较多的创新，但是由于新课程改革的不彻底，在很多的学校语文的阅读课成为形式，忽视了阅读的意义，简单将语文的阅读当成语文教学的一部分，课堂教学基本上是教师讲、学生听或者学生进行单纯的独立阅读，但是阅读效果如何，知识是否进行了分享都无从知晓，教师主导的阅读课堂只给了学生较少的锻炼能力的机会，使得学生在学习的过程中不注重思维的拓展，自主学习能力不强，团队协作能力也较差，在很多方面没有摸索到阅读课的教学真谛。

3.注重单纯阅读，缺乏写作训练

学生在阅读的过程中，教师没有作正确的引导，只注重学生的单纯阅读，但是对于写作的训练较少，对于读书笔记的要求也较低，学生在阅读过后如果不进行笔记的整理，阅读内容很快就会忘记，在脑海中的印象就不深，而对于阅读过程中所遇到的一些好词好句，凭单纯的脑力记忆也很不现实，只有整理下来成为自己的内容，并加以训练，使得所学知识可以得到良好运用才能真正成为自己的东西。

二、如何提高小学语文阅读效率

1.改变课堂形式，注重自主学习

当今新课改的一大要求和目标就是授课时以学生为主，给学生更多的课堂锻炼机会，所以在阅读的课程设置上，要更多的注重学生的主动性，例如，在课堂上可以组织各种各样的阅读活动，可以以小组为单位进行阅读交流，分享阅读成果，还可以组织一些专题朗诵比赛，比如像是诗歌类的、散文类的，在学生阅读优秀作品的同时也可以通过语言表达其真挚情感，这样的自主讨论和分享的方式给了学生更多的思考空间，使得课堂打破了原本沉闷的模式，变得活跃起来，学生对于阅读的兴趣提高，阅读的效率也自然会提高。

2.重视读与写的有效结合

读书破万卷，下笔如有神。如果想写出出彩的文章，一定的文化积累是必需的，但是只是将文章存在自己的脑海中而不在实践中加以训练，则达不到理想的效果，故教师应当为学生营造良好的阅读氛围，并在阅读的同时加以写作的训练，例如，在日常的过程中可以针对某一个专题进行写作，如对于某一类事物的细节描写，这些描写在当今的小学作文中应用也较广泛，学生通过阅读大量的文章，可以模仿作者的写法，同时又有自己的创新，久而久之，这样模仿练习的内容就会变成自己的东西，在考试或者日常的写作中也会达到“下笔如有神”的效果了。

3.在阅读中学习，综合运用各种阅读工具

小学生正处在好奇心强、学习速度快的年龄段，对于新鲜事物的接受能力也比较强，所以在阅读时如果加以正确的引导，便可在阅读中学到很多的知识，例如在日常的阅读过程中，教师应当引导学生综合运用各种工具去进行学习，可以通过查词典的方式来攻破文章中不认识的字词，或者通过电脑等工具来进行知识的科普或者拓展，在这些阅读工具的使用中可以使学生的思维能力得到不同程度的锻炼，为学生的学习培养一个良好的习惯，同时在阅读中吸收有益知识，丰富自己的阅历和文化世界，挖掘到阅读的真谛。

小学语文阅读不是一种可有可无的形式，它对于小学生各方面能力的提高以及知识的积累都起着重要的作用，教师应当合理把握，作出正确的引导，让当今的小学阅读发挥其真正的意义。

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（作者单位 福建省南靖县金山中心小学）

编辑 马燕萍