教给学生识字方法 提高识字效率

徐艳娟

摘 要：从提高学生学习兴趣和教给学生识字方法两方面谈了小学低年级识字教学。

关键词：小学低年级；识字教学；识字方法

识字，对低年级学生来说，是个极重要又艰巨的任务。说重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路；说艰巨，是因为汉字的数量多而且字形复杂，难记难写，音、形、意变化多端。因此，识字是小学生的一个难关。低年级学生一打开书，就是形态各异的汉字，枯燥无味。为了让学生顺利通过识字关，提高识字兴趣，在教学中教给学生识字方法，激发识字兴趣方面做了点滴尝试。

一、激发兴趣使学生乐于学习

兴趣是最好的老师。识字学习必须在喜欢的基础上进行，课程标准也把学生对待学习的情感放在了首位。如，在教学汉字家园（二）第一课时，我激趣引入。

（1）同学们，你们喜欢小动物吗？今天有一只可爱的小动物也来到了我们的课堂上，你们想见它吗？掌声把它请出来吧。（课件出示小熊）（2）今天它将带我们二进汉字家园（二）1，屏幕出现“汉字家园（二）1的大门”。汉字家园（二）1的大门还关闭着，快速背出识字歌，敲开这扇门吧。生背，门开，出现6个熟字。开火车组词，今天这6个老朋友还给我们带来了6个朋友，想不想快速见到它们呢？（想）这时，大大激发了学生识字的积极性与强烈的求知欲，识字由负担变成了一种快乐，甚至是一种享受。

二、教识字方法，让学生会学

“授之以鱼，不如授之以渔。”通过读、析、讲、练的识字方法让学生会学。

读：让学生自己先借助拼音试读课本，并在试读课文的同时，画出生字、新词。以了解生字在具体语言环境中所处的位置及作用。

析：即再读析字。指发挥学生的主体作用，在教师的指导下，每节课通过自学，使用工具书，初步了解课文内容，掌握生字的音、形、义，再说说运用。

从培养学生的识字能力出发，这一环节分六步进行：读读找找，画画拼拼，认认析析，想想说说，描描数数，写写用用。

读是为了熟悉生字所在的语言环境，找出并画出所学的生字是为了便于有的放矢地进行自学；拼是通过拼读音节书熟练掌握声、韵、调，读准字音并正音；析是运用学过的分析记忆字形的方法想好并说出字的结构，偏旁及音、形的重点、难点，并在具体的语言环境中查工具书理解字义；再通过书空描写、数笔画，更进一步地把以字形为重点的字及时规范，并学会组词，运用词语说话、写话。

讲：即集中讲解。学生自学后，集中点拨、指导、讲解，从而牢固地掌握字的音、形、义。这一步是学习的关键，教师要借助这一时机，充分调动学生的积极性，鼓励引导学生提出自学中不会的疑难问题，然后解答，使其达到读准字音、认清字形、理解字义的目的。

练：写练巩固部分。是复习巩固、充分理解、记忆阶段，是听、说、读、写的综合训练。

如，在教学汉字家园（二）1时，我先请学生自学，并提出要求：

请同学们快速把书翻到第40页，看新老朋友手牵手出来迎接我们了，先请同学们自学生字，要求读准字音、认清字形、理解字义。学生自学三分钟。再板前汇报，要求学生学会了那个字就汇报那个字。学生汇报一个字，教师板书一个字，生同时书空练习。而后齐读扩词，用喜欢的词语试着说话，教师适时点拨讲解。比如，学生说到“凡人”一词时，为了区别“烦人”，师问：“凡人”是什么意思？你会用这个词说一句话吗？有个学生立刻举手说：“他真凡人。”当学生混学词义时，教师恰当点拨，你说的烦人，是这个“烦”。那么这个“凡”是什么意思呢？同学们听过神话故事吗？神话故事中的主人公我们称他们为什么？他们生活在哪里？我们生活在哪里？所以我们就是“凡人”。齐读6个生字，想哪个字的字音需要特殊记忆，哪个字的字形需要特殊记忆，为什么？最后指导书写，问哪个字需要老师帮忙指导书写。

这样既给学生提供了学习的空间，让学生自主学习，也使字的音、形、义相结合，字不离词、词不离句，学会、会用，丰富学生的语言，跳出汉字音同义不同的误区。

综上所述，识字的方法还有很多，只要是好方法，就能提高识字效率，为学生以后的学习打下坚实的基础。

（作者单位 吉林省公主岭市玻璃城子镇中心小学校）

编辑 韩 晓