浅谈中等职业学校校企合作中师资共建共享的管理对策

方凌

【摘 要】职业学校的校企合作是一项涉及政府、学校、企业、行业、社会等各个方面的系统工程，而校企合作中的师资建设又是双方合作得以顺利开展的重要元素，但师资建设工作在当前的校企合作中还存在不足之处，有待进一步加强。中等职业学校校企合作中师资共建共享的管理，应调动学校和企业参与校企合作师资建设的主动性和积极性，建立校企合作师资建设可持续发展的长效管理机制，从而保障校企合作中师资共建共享。

【关键词】中等职业学校 校企合作 师资 共建共享

一、基于学校角度的校企合作中师资队伍建设的现状和问题分析

学校作为校企合作中的一方，在大多数的校企合作中，对师资建设都表现出较为积极的反应，但具体到实践中，对师资共建共享机制的认知和建设却缺乏深度及广度，缺乏系统的规划和有效的保障，表现出诸多问题。

（一）重视程度不够，流于形式

有些学校对师资共建共享的重视停留于口头和文件，具体实践中执行力不够，忽视“工欲善其事必先利其器”的最基本道理。具体实践中一面强调培养出合格的学生，一面却没有把师资建设放到必要的高度来重视，满足于一次合作成功的喜悦，缺乏未雨绸缪的长久思考。通常是为了合作而合作，为了培养而培养，师资建设满足于指标和数据上，具体表现为：师资建设走捷径、走变通；教师的继续教育、企业顶岗实践成了盖章教育、盖章实践；双师型建设中，以短期的、易学的、低门槛的技能证书充数；满足于各项评估、检查、验收的数据达标，而不是师资真实能力和素质的达标。师资建设成了走过场，如此培养出来的学生也无法与企业的实际需求相匹配。

（二）过度看重结果，名不副实

另一些学校在师资建设中因过于注重对师资建设的结果追求，师资建设走入误区：过分强调对教师技能证书、认证等结果性培养，而放松了对过程性、发展性的管理建设，使得教师短期有了某项单一技能的提升，但是对于教师队伍系统的规划、长远的发展、知识更新的能力和速度等方面都缺乏考虑，忽视了师资建设是一项系统工程。这样的师资建设虽然对提高师资力量有一定作用，但最终结果仍与“双证”“双师”名不副实。

（三）缺少过程性考核和长效性机制

这可以说是当下校企合作中师资建设较多的存在状态，师资建设受到足够的重视，但对于师资的培养多注重知识、技能的传授，忽视了先进的教学理念、最新的技术和讲师能力的培养，导致师资队伍缺乏自我成长、自我更新的能力，教学理念、教学手段方法滞后，在应对企业及市场的人才培养需求时常常表现为一直在追赶，却始终未能超越。同时教师的考核、激励机制不完善，缺乏对教师的过程性考核，也缺乏一定的激励机制，使得中职学校教师在没有学生升学压力的情况下，对自我的要求不高，在一定程度上影响了工作的主动性和积极性，使得共建共享的发展受阻。

二、JL中等专业学校汽修专业与BM集团合作对师资共建共享的借鉴

（一）JL中等专业学校汽修专业与BM集团合作对师资共建共享的具体实践

2004年JL中专得知BM集团进入中国市场后，缺乏足够的汽车维修技术人才，便立即与德国HWK联系，请HWK牵线与BM集团进行接洽，经双方共同论证、研讨，最终达成合作协议。在与BM集团的多年合作中，JL中专坚持和BM集团共同对师资进行选拔、培训、考核等一系列共建共享的措施。学校根据BM集团的培养计划，每年有计划地组织、选派学校的骨干教师参加BM集团的相关培训，加入校企合作项目，共同打造符合校企合作双方需求和期望的师资力量。

1.师资选拔

每年JL中专会面向全校公开招聘有意向加入BM集团合作项目的教师，根据招聘信息中的条件，教师可以自行申报，结合系部择优推荐，然后由学校和BM集团双方共同对教师的资质、教学能力、经验和水平各方面进行面试等综合考核和选拔。最终符合BM集团讲师标准的教师将被授予培训师资质证书，承担BM集团员工的培训以及JL中专校企合作BEST项目的学生的教育教学工作。

2.师资培训

对于选拔出来的教师，BM集团会从“BM集团历史、文化、理念”“培训技巧”“专业技术”和“新车型、新技术”等几个方面对讲师进行全面培训，并通过IBT网络学习平台和PUMA疑难技术论坛，供讲师和企业一线员工随时学习自己所需要的技术知识，以作为培训的必要补充。

3.师资认证、考核及反馈体系

新加入的讲师在进行相关专业的系列培训之后，需参加本专业的课程资质认证。通过认证以后，讲师每年都要接受BM集团的过程性评估和年终能力评估，并实行讲师排名制度，同时通报到合作院校。而无论是进行课程资质认证，还是年终能力评估，BM集团都会对所有讲师及时地进行专家反馈并出具反馈报告，给予讲师们客观的评价和具体的建议。

4.师资企业顶岗实践

BM集团为每一位讲师提供每年半个月到三个月的经销商顶岗实践，让讲师能切实地到企业脱产学习一线的实践经验，并将讲师在企业实践中的表现计入讲师年终能力评估，使实习真正落到实处。

5.师资教科研能力

在每年的年终讲师评估和年会研讨中，都会要求讲师分别对企业员工和BEST项目学生的培训课程再次提出修订意见和建设性建议，并切实修订到位，用于下一年度的培训授课，以提高教师的教研能力。

（二）JL中等专业学校校企合作中师资共建共享的反思与评价

1.在师资共建共享的过程中，校企双方承担各自的职责

JL中专负责挑选出适合BM集团需求的教师，保障教师全脱产学习和实践，同时承担师资培养过程中的所有费用。而BM集团则为讲师提供企业的一系列培训和企业实践机会，同时承担讲师资质认证后，给企业员工培训的费用。校企双方还共同承担着进一步选拔合适的讲师、建立讲师认证、评估体系和制定讲师中长期个人发展规划的责任。

2.校企双方合作后，师资共建共享的收获

学校通过校企合作，改变了专业教师的教学理念，提升了整体专业教师教学能力；充分利用企业的优质资源，建设了汽修专业“双师型”教师队伍；通过接触企业先进的课程理念，帮助学校推进课程改革，培养出更加符合企业需求的人才。

而企业则通过校企合作拥有了更多的培训师，节省了对企业员工进行培训的成本，降低了培训师的流动性；同时成为培训师后的专业教师更能够为企业培养出符合其实际需求的人才。

三、中等职业学校校企合作中师资共建共享的管理对策

JL中专与BM集团已深度合作多年，在师资建设方面卓有成效，但校企合作之路还很长。通过了解国内外职业教育校企合作的发展，对中等职业学校校企合作中师资的共建共享提出以下管理对策。

（一）调动学校和企业参与校企合作师资建设的主动性和积极性

1.重塑职业学校对师资建设的观念

一流的职教，取决于一流的职教师资，一流的师资需要高效的培养方式。因此，职业学校本身必须转变观念，充分认识校企合作在职业学校师资建设中的重要作用。校企合作是建设一支能适应职业教育以就业为导向，强化技能性和实践性教学要求的师资队伍的有效途径。企业为教师提供实训基地，提供最前沿的技术信息，以及最新的培训理念；教师为企业提供智力支持，为企业创造潜在价值。两者各司其职，缺一不可。

2.提高企业对校企合作师资建设的信心

企业要充分认识到校企合作中师资共建共享给自身带来的利益，提高师资共建共享的信心。只有坚定这种信心，才可能更好地与学校进行共建共享。从JL中专和BM集团的合作中可以看到，JL中专的教师经过BM集团的培训，可以承担企业员工的培训任务，大大降低企业从咨询公司聘请讲师对员工进行培训的成本，同时，合作院校的教师学习了企业的先进培训理念后，培养出来的学生也更符合企业岗位的实际需求，大大降低企业从社会招聘员工的培养成本。加之合作院校教师的流动性低，忠诚度高，易于管理，这些都是企业在校企合作中切实感受到的益处。

（二）建立校企合作师资建设可持续发展的长效管理机制

1.学校为主，校企共同制定师资建设的内容

JL中专和BM集团的合作启示我们，实施校企合作的育人模式，必须在教育教学的各个环节做出改变，在专业设置、培养方案、课程结构、教师队伍、实训设施、教学内容、教学方法、考核方法等教育教学的各方面进行改革以适应校企合作的要求。同时，学校应在校企合作中发挥主导作用，特别是在师资建设方面，应积极与企业共同在教师的选拔、培训、考核、认证、实践等各个环节进行管理，明确师资建设的内容，为培养优秀的职校生提供强有力的师资保障。

2.利益共享，合作机制力求长效

从JL中专和BM集团的合作中可以看出，让企业在校企合作中受益是建立长效合作机制的关键。在合作中，学校不仅要思考校企合作对学校的价值，更要思考校企合作对企业的价值。培养教师在具体合作中要在为企业输送人才、为企业进行员工培训、为企业进行技术咨询、和企业联合进行技术开发上下功夫，不断推进合作深度。只有校企双方合作的利益平衡了，校企合作的培养模式才能发挥应有的作用，校企合作才能长期进行。

3.规范管理，实践培训力求扎实

要使校企合作取得实效，必须抓好各个环节的落实。教师的培养方案既要适应学校的需求，又要适应企业的生产实际需要；管理制度既要和学校的管理制度相衔接，又要符合企业实践的管理要求；企业实践内容既要有助于教师全面了解行业动态和企业生产工艺过程，又要开阔教师眼界，提高其实践技能，解决教学过程中遇到的实践问题；企业实践活动安排既要在不影响企业正常生产情况下合理调配时间，又要在体现企业生产特点的情况下使教师获得良好培训效果；教师企业实践各环节均应有成果；企业对合作学校老师的实践活动要有考核、有成绩，并作为培训过程考核的重要组成部分。只有切切实实地抓好企业实践的管理，校企合作才能落到实处，师资培养效果才能得到实质性地增强。

从宏观的角度来讲，能否建立可持续发展的校企合作关系，取决于能否形成一套良性的长效管理机制。有些矛盾和问题仅靠校企自身或其主管部门是无法解决的，必须要有一个上下联动的机构来统一协调和引导，才能形成校企合作可持续发展的长效管理机制。同时从微观的角度来讲，校企合作双方也应该建立相应的管理部门，管理合作项目中的讲师、学生、设备、课程项目的安排、开发、研讨等一系列事务，为校企双方更深入长效的合作进行更规范的管理。

总之，校企合作是职业教育适应社会发展需求，谋求教育资源与社会目标协调发展的必然选择。在本文中，笔者通过对JL中专与BM集团的合作在师资建设方面的实践研究，总结了双方多年深入合作取得显著合作业绩的一线经验，同时也提出尚需完善和改进的问题，并以此实践经验为依据，提出校企合作师资共建共享的管理对策，为职业教育校企合作师资建设方面提供有益的实践素材。

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（作者单位：南京金陵中等专业学校）