谈小学低年级音乐课中的情感培养

范梅竹

情感是人类对客观对象所持的态度和体验，音乐本身就是一种情感艺术，激发学生对音乐的情感是小学低年级音乐教学的重要环节。只有在教学中牢牢把握情感性原则，才能点燃学生的情感火花，使学生的感情丰富、情思细腻，唱好歌曲。在多年的小学音乐教学中，我在培养小学生音乐情感方面采用了以下几种方式。

一、开发游戏

视唱和练耳是小学音乐教材中的基础课程，因内容枯燥，学生很不感兴趣，所以多数音乐教师在上低年级音乐课时基本不教，而我认为这些基础知识应该让学生掌握，只要教师开动脑筋，采取学生喜闻乐见的教学方式，学生是可以接受的。我尝试着把视唱、练耳放在学生喜欢的游戏当中去学，使学生学得轻松，学得愉快。如我在教三年级学生“1、2、3、4、5、6、7、i”的听耳练习时，我将这8个音符画成台阶，将8个音符分别贴在自制的花朵上。课上，我对学生说：“同学们，今天我们来玩蜜蜂采花蜜的游戏，老师根据音准，弹出一个音，你们只要能找到老师弹的音在哪朵花上，让蜜蜂飞到音符应在的地方采蜜，好吗？谁能找对，老师就把这朵花送给谁，你们愿意做吗？”我刚一说完，同学们便争先恐后，争着回答。这样一来抽象的听音练耳形象化，学生找对时，高兴地跳了起来，全班同学高兴地为他鼓掌，每个学生都全身心地投入到游戏中去，达到了预期的教学效果。让学生在生动有趣的游戏中学到知识，在愉快的笑声中获得成功，从而培养了学生学习音乐的情感。

二、创设情境

苏霍姆林斯基说过，“儿童是以色彩、形象、声音来思维的”。一个漂亮的环境对激发学生对音乐的情感是十分重要的。针对这一点我在教一年级最后一课《过新年》时，首先在教室里进行了场景布置，在教室正中央的黑板上画上了大红灯笼，在黑板的两旁挂上小鞭炮、红绸布，把我校腰鼓队用的腰鼓、钹搬到教室，四个同学敲鼓、两个同学打钹，让同学按鼓点敲鼓打钹，然后我打开录音机，“过新年呀，咚咚咚咚锵。喜洋洋呀，咚咚咚咚锵。鞭炮声声锣鼓响，咚锵咚咚锵……”让学生在《过新年》的音乐声中走进教室入座，教室里呈现出一派喜气洋洋的节日气象。学生不知不觉地进入了我为他们创设的课堂情景，学生们似乎忘记了是在上课，而是全身心沉浸到过新年的快乐气氛中，对音乐的情感得到了升华。上完这堂课，有的小同学拉着我的手说：“老师，我们下节课还学《过新年》这首歌好不好？”我说：“只要同学们喜欢，我们每节音乐课都会像过年一样。”可见，布置一个好的情景，激发学生对音乐的情感，这堂课就成功了一半。

三、音画结合

音乐与绘画作为艺术门类的“连理”学科，能够视听相通，音画互感，我们可以在音乐审美之中充分感受“画艺”的通感之美。我在教《春姑娘》这首歌时，并没有先教歌曲，而是利用课外活动领着学生到校外去踏青。我领着学生来到河边。学生们像欢快的小鸟，有的说：“老师，你看河里的冰化了。”有的说：“老师，你看柳树发芽了。”还有的学生说：“老师，你看河边的花儿开了。”我让他们仔细观察春天的景象并记下来，在教学《春姑娘》这首歌时，我让同学们将看到的春天的景象画一幅画，并找两个同学在黑板上画，一幅幅表现春天景象的图画马上展现在我的面前：一条弯弯曲曲的小河，流淌着清清的河水，岸上的柳枝发出嫩绿的枝芽，岸上开满了鲜花，几条小鱼在水中欢快地游来游去。同学们将柳枝、岸上的小草涂成绿色，将鲜花涂成红色，将天空涂成淡蓝色。播放音乐，同学们一边观赏着自己的图画，一边欣赏着优美的乐曲，春姑娘正迈着轻盈的步伐向我们走来，一幅幅绚丽多彩的春天景象展现在同学们的眼前。学生们在愉悦的氛围中不仅轻松地学会了新歌，而且还充分表达了对春天的赞美、对大自然的热爱，激发出了学生对音乐的情感。

四、律动表演

对低年级的学生来说，因为年龄小，教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，以肢体语言表达自己对音乐的理解。如我在教《我是快乐的小木匠》这首歌时，只领学生按节奏读了四遍歌词，唱了大约十分钟，他们就会唱了。歌曲学会了，但是学生们想象不出做小木匠的快乐心情。学生唱起来也比较呆板，面无表情。于是我就启发学生：“你们家谁的父亲是木匠？你见过他们是怎么干活吗？谁能起来学一学他们干活的动作？”这一问，同学们可来情绪了，有人举手回答。接着我又问：“假如你是歌曲里的小木匠，你应该怎么做？”学生们纷纷学着木匠做工时的动作：刨木、拉锯、吊线。“老师和你们一起做一回小木匠，好吗？”学生们的情绪更高了，争先恐后上来表演，我和学生们一起学木匠做工时的各种动作，同学们一边做着木匠做工时的动作，一边唱着：“嚓嚓嚓嚓刨花飞，刨花飞，沙沙沙沙大锯响，大锯响，我是快乐的小木匠，小木匠。”同学们有的高兴地晃着小脑袋，有的两个人手拉着手在学木匠拉锯的动作，有的拿着小盒在桌子上推，好像他们成了真正的小木匠，歌声充满了真挚的感情，歌声浸染了美的色彩，他们的情感得到了充分交流。

总之，小学低年级学生处在形象思维阶段，这是进行音乐教育的最好时机。因此，善于激发学生对音乐的情感，培养学生学习音乐的兴趣，是低年级音乐教学的关键所在。我们小学音乐教师应认真研究教材，灵活教学，在培养小学生的音乐情感方面不断探索，不断创新。endprint