论服装CAD系统工艺设计创新能力的提高

李爱英，高 燕

（河南科技学院 服装学院，河南 新乡 453003）

随着服装 CAD（Computer Aided Design）计算机辅助设计技术在我国应用越来越广泛，行业对服装CAD系统的设计质量也在不断地提高，对操作人员的设计及创新能力的要求也随之提升，作为服装设计职业教育的院校如何培养学生的创新能力是一项重要的课题。服装CAD的教学不能仅停留在课堂上，而是要立足于服装企业需求，从企业实践、社会参赛、市场训练等多方面加大培养学生创新能力的力度，从教学目标和教学方法上进行不断的改进，培养学生既能够熟练操作服装CAD软件，又具备较强的举一反三、不断创新的能力，就业后才能快速适应服装企业发展的需要。

1 服装CAD系统工艺设计教学现状

服装类院校比较注重课堂讲授环节，教学场所也仅限于服装CAD机房，原因有四点：一是课时少，没有过多的时间进行练习和项目训练。在制定培养方案时，由于服装专业总学时的限制，再加上基础文化课的课时不断增加，导致专业课的学时逐渐下降，要在48～64个学时内让学生掌握2～3个服装CAD软件是很紧张的，要么少讲软件，要么少做训练；另一个原因是学生多，硬件设备少。一般服装类院校也都只会购置一套服装CAD硬件，如：数字化仪、绘图仪、切割机和裁床等，要让每个学生都操作熟练硬件是不太可能的，只能粗略地观摩学习；第三个原因是教师讲授时较少结合企业案例进行授课，只做些简单不完整的服装制图的示范，这样学生在进行服装工艺设计时会出现设计不全面、漏洞百出，甚至有些学生不知从何下手的情况；四是还有些院校软件升级不到位，还没有升级到网络版，教学时用的还是学习版，不能对之进行输入和输出，学生不能检验工艺设计的板型是否合理。

要加强工艺设计系统理论学习。工艺设计系统包括打板设计（Pattern Design）、推板设计（Grading Design），排料设计系统（Marking Design），主要是用于生产环节的板型与裁剪准备。打板设计是操作人员运用服装CAD专业软件以计算机为载体进行服装打板设计的工具。系统提供了各种绘图工具，可以快速准确地绘制各种板型，并且具有一些纸样变化工具，如：多省转移、多褶、分割等，以及多个样片一起进行设计、动态设计和修改，为打板设计提供了多种便利和快捷。推板设计是在基础号型母板的基础上完成各类号型样板的放大和缩小。推板设计要求按一定的推板规则（点推板或线推板等）和档差对各种号型进行放缩，生成各号型样板，并可对关键部位曲线进行适当调整以利于装配。有些软件还具备了自动推板设计的功能，并且可同时推出多个号型。推板设计完成后，可在纸样切割机上按1：1比例绘制出并切割各号型样板。计算机推板准确率高、工效高，是人工无法比拟的。排料是服装生产过程中一个重要的环节，排料方案越佳，越能节省面料，从而降低服装生产成本。排料设计提供了多种排料方式，如对话式排料、全自动式排料、对条对格式排料等。排料设计能多次试排，面料使用率就显示在屏幕上，随排随计算，以寻找最佳排料方案，从而获得较高的面料使用率。

学生在学习应用软件进行工艺设计系统之前已经掌握了用纸笔设计的技能，在课堂只需要学习软件中各种工具的运用方法，练习几套服装款式的工艺设计，即可掌握工艺设计系统的基本运用方法。

2 服装CAD系统工艺设计创新能力提高的途径

发掘服装企业和市场资源，让学校与企业联合起来，实现实践不脱节，这样在就业时即可让学生实现“无缝接轨”。做好服装CAD工艺设计的创新能力的培养就要从丰富、实用的实践教学行动起来，从校企结合“模拟设计”“市场式训练”“竞赛式训练”等方面做到理论、实践与创新结合的一体化教学。

2．1 校企结合“模拟设计训练”

校企结合“模拟设计训练”有两种方式。

一是学校与企业合作，企业向学校征集有创意的服装设计，择优录用，再由学生将工艺设计的部分用服装CAD软件设计出来，配备师资指导，如果企业最终将所选板型设计和排料设计采纳并投产，给学生一定的奖励作为激励，这样能产生较好的良性循环，这使学生的创作能力在得到训练的同时，还能锻炼学生的创新能力。

二是学校与企业联合，以企业的具体生产订单作为实践内容，按照订单及工艺要求，并配备充分的师资给予指导，分组作业，完成后在企业进行出图，校正样板，投入生产。这样可以做到“学生、教师、企业工艺师”三结合，“教材、车间、产品”三结合，“理论、实验、实习”三结合，“技能训练、企业项目、创新设计”一体化训练。校企合作“订单式”培养模式对学校和企业都是有帮助的，通过合作，学校节省了大量的专业开发时间与精力，增强了实践教学的环节，改变了一般院校闭门造车式的职业教育模式，从而真正实现“以就业为导向”的目标；通过合作，能使学校的专业信息得到不断地更新，与市场接轨，教师和学生在服装CAD工艺设计的创新能力上都能得到提高。对企业来说，相当于对学校实施了订单培养，企业可根据自己的需要及时获得经过服装CAD技术培养出来的高技术人才，为企业所用。

2．2 市场式训练

服装专业要面向市场、面向生产一线、面向服装设计前沿，培养的是高级专门应用、复合型人才。除了具有扎实的基础理论知识，过硬的专业技能，更要具备适应市场不断变化新要求的能力。以往的课堂教学，离实际应用很远，导致学生动手能力、创新能力差，市场意识淡薄，对服装工艺设计、制作及市场营销、流行预测、面料性能等方面的知识量不足，应该将教学内容与市场流行紧密结合，布置训练计划，让学生在市场中得到专业上的不断更新与提升。

训练计划可以分为两步走：一是针对当地的服装市场进行调研，通过照片的形式（或转化为手绘款式图）采集若干款当季流行的服装款式，在课下完成打板设计、推板设计和排料设计。二是通过服装电子商务形式下载最前沿的服装款式图片，服装网络营销都提供各类服装号型，根据款式和号型完成打板设计、推板设计和排料设计。到课堂上利用多媒体网络教学系统对完成的工艺设计进行集体评价，查看符合度及正确率，及时纠正所存在的问题，学生的设计及创新能力可以得到一定的提高。

2．3 竞赛式训练

服装专业的学生积极参加各类服装赛事是提高专业技能的一个重要途径，通过参赛可以在服装专业的各个环节得到锻炼，如果效果图能入围赛事，就需要完成工艺设计环节，加以教师的指导，参赛学生的服装CAD系统工艺设计的创新能力就能得到质的飞跃。

一方面是国内有众多的服装类专业赛事需要用服装CAD系统进行工艺设计。比如：全国计算机辅助认证项目CAXC，该认证项目是专门针对服装CAD软件而设置的，其中有一个环节是指定用服装CAD系统进行服装工艺设计的；还有一些国家级的服装设计类竞赛，如：中国休闲装设计精英大奖赛，中国国际时装创意设计大赛，中国真维斯杯休闲装设计大赛，全国高校毕业生服装设计大赛，等等，这些大赛需要在服装效果图的基础上进行工艺设计，这些赛事对学生的工艺设计能力有很大的帮助，同时也能提高他们的创新设计能力。

另一方面，可以在学院内举行小型的服装CAD工艺设计技能比赛。首要环节是用效果图的形式设计出创意装，第二个环节就运用服装CAD软件进行工艺设计，效果图、版型图和排料图打印出纸质，每个学生一个展板，在学院内公开展示，评选出既有创意，工艺设计又正确的稿件颁发获奖证书，这样能让全体掌握服装CAD软件应用的学生都能得到技能的锻炼，达到提高服装CAD系统工艺设计创新能力的目标。

3 结束语

在科学技术飞速发展的今天，学生能否了解、掌握新技术、新工具是保证其自身发展的前提。服装CAD的社会需求日趋强烈，这就要求我们要不断更新教学内容，选择先进的服装CAD软件，不断探索先进、合理的教学方法和手段，让毕业生提前进入企业“模拟设计训练”，进行“订单式”“合作式”培养，在真实的企业环境中实践所学的理论知识；在服装市场和服装网络营销中得到服装工艺设计、制作及市场营销、流行预测、面料性能等方面的锻炼，进行“市场式训练”；在国内、省内或校内进行“竞赛式训练”，提高服装CAD系统工艺设计创新能力。从以上三方面提高服装CAD课程教学质量，为社会培养所需人才，顺利完成学校与社会的“无缝接轨”，就业后能快速适应专业岗位。培养应用型高级专门人才是服装专业高等教育的目标，只有通过校企合作，与市场信息相通，与社会需求一致，才能实现为社会培养适应性强、具有创新能力的应用型人才的要求。

［1］张晓丽．《服装CAD》实践教学的探讨［J］．河北农业科学，2010（3）．

［2］陈亮．校企合作：探索职校服装专业教学新模式［J］．职业技术，2010（7）．

［3］张学文．对艺术设计类专业学生“2＋1”教学模式的实施及其实践能力的培养［J］．天水师范学院学报，2010（2）．

［4］李爱英，宁雅．服装CAD技术提高服装企业生产效率方案设计［J］．山东纺织经济，2011（8）．