简论信息技术对高中数学教学的有效整合

牛 松

(淮北市教育局,安徽淮北 235000)

简论信息技术对高中数学教学的有效整合

牛 松

(淮北市教育局,安徽淮北 235000)

随着新课程教学改革工作的不断深入,传统的高中数学教学模式很难满足对高素质人才的培养需要。使用信息技术可以通过对高中数学教学目标、数学教学原则和数学教学实践的有效整合来激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,提高数学教学效果。

信息技术;整合;高中数学

随着现代科学技术的迅速发展,信息技术也被广泛地应用于高中数学教学实践。其通过动态直观的图像展示使教师的授课更加形象化、生动化和立体化,使授课内容更加容易理解,极大提升了广大学生的学习兴趣,使得整个高中数学教学实现了事半功倍的教学效果。但是,与其他学科相比,高中数学也有其自身的特点：思维严谨、精确性高以及逻辑性强等,这就造成数学教学不能像其他学科那样过多使用影像资料。因此,如何使用信息技术来整合高中数学教学实践,提升教学效果,已成为广大数学教学工作者需着力思考的课题。对此,笔者将结合多年教学实践展开初步探讨。

一、信息技术对高中数学教育目标的有效整合

随着社会科学技术的不断发展,信息化水平的不断提升,现代信息技术在高中数学教学实践中也得到了广泛应用。其对丰富课程教学手段,调动学生学习积极性和提升教学效果具有非常积极的意义。对于如何把握现代信息技术在高中数学教学实践中的应用,笔者认为教学目标的设定应围绕以下几个方面进行：首先,注重培养学生学习兴趣,提升其学习积极性。实践证明,让学生充满兴趣的教学会事半功倍,将计算机等现代信息技术与高中数学教学结合的重要目的之一就是希望借助计算机将高中数学内容动态新颖地呈现出来,借助动态演绎来吸引学生的注意力,做到寓教于乐[1]62。其次,充分发挥学生的主体地位,着力改变一直以来沿用的“教师讲、学生记”的灌输式教学方式,丰富学生知识来源的渠道。教师通过信息技术与高中数学的整合,让学生真正成为学习的主体。最后,利用现代信息技术拓展学生的思维想象力,培养学生独立思考的能力。高中阶段的学生最富有想象力,将信息技术应用于高中数学教育可以向学生呈现更多的图像、动画和声音,最大限度拓展学生的思维想象空间。

二、信息技术对高中数学教学原则的有效整合

为进一步提升信息技术对高中数学教学的整合效果,笔者结合具体的教学实践,认为应遵循如下原则开展相关工作：一是不可替代原则,在利用信息技术整合高中数学教学工作的过程中,我们要注重不能喧宾夺主,信息技术再有优势,也不过是一种辅助手段[2]68,可以合理利用,却不能将数学教学工作完全依赖于信息技术。我们应将信息技术与传统教学方法结合起来,让两者相辅相成,相互促进。二是实效性原则,将信息技术应用于高中数学教学实践中去,能够传递比传统教学方法多得多的信息量,但是在短短的四十五分钟内学生可以接收的信息量是有限的,过多的信息传递只会给学生带来巨大的心理负担。三是互动性原则,教与学是一个相互依赖的过程,这要求利用现代信息技术时要有意识加强与学生的交流互动,保障信息交流的畅通性。

三、信息技术对高中数学教学实践的有效整合

1.运用信息技术提升备课效果

俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”。为了有效提升课堂授课效果,老师首先应做好充分的准备工作,做到成竹在胸,有的放矢[3]87。为了打造一个高效课堂,教师必须做好精心备课工作,这要求广大教师对授课内容具有宏观层面的把握,将教学目标安排贯穿于整个教学实践中。以信息技术为代表的新鲜血液的注入,为传统高中数学教学带来了新的活力。以传统探究性的教学活动为例,在传统教学中一般靠教师一遍一遍的讲,一步一步的引导,但是由于该类题型具有极强的抽象性,常常会使学生感到理解困难,接受困难。然而,现代信息技术的广泛应用,不仅使老师在备课时可以通过互联网设备借鉴到名校名师讲课中的“亮”点,吸收过来为自己所用,不断丰富自己的教学内容和改进自己的授课方式,还可以借助信息技术中的多媒体设备来丰富课堂教学内容的呈现形式。以三角函数教学为例,在传统授课中,老师常常是在黑板上画好图片以后,对照图形进行知识讲解,内容呈现方式显得枯燥乏味,不利于学生的学习;而采用多媒体则能让学生观察到图像的动态变化过程,在规律探寻中培养学生的观察、分析和实践动手能力,提高学生的综合素质。

2.运用信息技术辅助教师授课

将现代信息技术应用于高中数学课堂授课实践时,可以将抽象的数学观念变得更加直观生动。以基本初等函数教学为例,在传统的教学实践中,教师仅仅提供几个函数的图像,或用描点法画出这些函数的大致图形,函数图像的准确性和精度都不高,很难使学生获得准确的感受。然而,随着以计算机为代表的各项信息技术的广泛使用,教师在进行授课时,可以选择利用Matlab的强大绘图功能绘出各类函数的图像[4]67,为研究这些函数的性质奠定良好的基础。当然,在条件允许的情况下,还应鼓励学生积极参与绘图过程,通过身临其境的体验过程来进一步观察这些函数的性质特征,使其在无形中加深了对课本知识点的认识与理解,使抽象的数学内容变得更加直观、易懂。除此之外,信息技术图形的动态展示和转换方便也得到了广泛应用,特别是在立体几何教学实践中,通过多媒体设备从不同角度的切换展示,使学生能更加直观地观察各图形内部的几何关系,如圆柱体是由长方形旋转得到,圆锥是由三角形旋转得到,圆台是由直角梯形旋转一周得到等。丰富的信息资源,不仅有助于培养学生的创新精神,而且进一步优化了整个教学过程,提升了教学效率。

3.运用信息技术完善课后复习

将现代信息技术引入高中数学教学实践,也有助于改善学生课外复习效果。将现代信息技术应用于课外数学课复习,能够更加全面系统地梳理出需要重点复习的内容,使教学更加有的放矢。对此,教师可以充分利用好学校的信息技术平台,将高中数学教学中的重点内容、难点内容和常见重要考点梳理出来,以此为基础建立一个试题库,按由易到难进行分类编制,为不同水平的学生提供多样化选择。学生可以结合自身水平选择合适的复习内容,既不至于太容易而达不到训练效果,也不至于过难而打击自己的自信心。让学生结合自身情况自主性开展相关复习活动,在提升其自信心的同时激发其自主学习的积极性,达到事半功倍的教学效果。信息技术的广泛应用,还为广大师生提供了课外互动的平台,突破了传统教学方法的时空限制。微博、微信、QQ等可以促进师生之间、生生之间的互动交流,让学生们在相互交流探讨中深化对所学知识点的认识与理解。同时,现代互联网技术的发展,也为学生观看优秀教学视频提供了便利,既可以通过录像视频回放上课内容,也可以在互联网上点击相关教学视频,极大丰富了信息的来源渠道。

[1] 蓝善贵.浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J].才智,2012(12).

[2] 李杰.浅谈如何运用信息技术整合高中数学教学[J].中学教研,2012(01).

[3] 李琦.信息技术化背景下高中数学新课程教学模式浅探[J].中学生数理化,2012(07).

[4] 宋成生.高中数学教学与信息技术整合的探究[J].学周刊,2013(07).

责任编辑：沧海

G632

A

1671-8275(2014)04-0106-02

2014-05-28

牛松(1981-),男,安徽肥东人,淮北市第一中学中教一级教师,研究方向为高中数学教学及高中数学竞赛。