项目化教学在分油机教学过程中的应用

刘文科，孙长飞，梁恩胜

(江苏海事职业技术学院，南京 211100)

项目化教学在分油机教学过程中的应用

刘文科，孙长飞，梁恩胜

(江苏海事职业技术学院，南京 211100)

针对“主动力推进装置”课程分油机教学单元，在教学实施过程中，采用项目化教学设计，运用项目化教学方式，结合问卷调查法及归纳法，论述项目化教学的实施，能够激发学生的学习兴趣，强化团队合作精神，激活学生的创造潜能，体现新课改的理念和职业教育发展的方向。

项目化教学；项目实施；分油机教学

一、引言

近年来，我国把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。[1]当下，在高职院校“主动力推进装置”课程教学中出现的一些问题是职业教育教学必须面对和解决的，如学生起点低、学习水平参差不齐、没有实际动力设备操作和拆装的经历等，给教学实施带来了很大的困难。此外，一些教师采用单向灌输等教学模式，没有体现学生的主体作用。本文主要探讨在高职“主动力推进装置”课程教学实施过程中，以“船舶分油机”教学单元为例，使用项目化教学，师生通过共同实施一个完整的“项目”，进行一系列教学活动，更好地将理论知识与实际操作紧密结合，融“教、学、做”为一体。项目化教学的实施，将充分挖掘学生的创造潜能，培养和提高学生的职业素质，强化学生自主学习和创造能力的培养。

二、“分油机”单元项目化教学设计

1.设计思想

(1)参照STCW公约马尼拉修正案船员适任要求和国家海事局海船船员适任评估规范，与海运企业深度合作，在船员二、三管轮岗位能力和工作任务分析的基础上，以船舶动力设备拆装、养护、修理等真实任务为载体，共同构建基于任务驱动、项目导向的中英对照、图文并茂、视频演示的“立体化”模式。

(2)教是为了不教，教师作为学生学习的引导者，要淡化教而重视导。学是为了创造，运用信息化教学手段，结合项目化教学方式，使学生成为课堂的主人和自主学习的受益者。

2.设计原则

(1)知识技能训练和任务密切结合原则。学生在项目化教学过程中学习知识、训练技能，使知识学习和任务实施真正融合，主动学习、主动训练。

(2)创新性和实践性结合原则。辅以知识点拨、课后练习以及课外辅导等形式或栏目，使学生创新潜能和实践潜能均能得到良好的培养和挖掘。

(3)知识性、趣味性与能力培养结合原则。对于基本技能和方法的讲述力求通俗易懂，从以文字为媒体、纸为载体的单一形式，逐步发展为以文字、声音、图像等为媒体，以幻灯片、投影片、影视片、3D虚拟仿真等为载体的立体教学体系。

(4)通用性和先进性结合原则。项目任务确定和设备选型时，具有一定的先进性和代表性，操作步骤中突出了技能的通用性。

3.设计特色

(1)体现“泛在学习”，信息化技术的应用，使学生可以在任何地方、任何时刻、利用任何终端，获取所需的任何信息，体现出无时无刻的沟通，无处不在的学习。

(2)教中做、做中学，通过实施项目化教学，在课堂教学中把理论与实践有机结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。[2]

(3)知识性、趣味性与能力培养相结合，用动画来表达信息，用新媒体来传递知识，学生可以在课程网络平台上自主操作，提高了学生的学习兴趣，完善了学生自主学习的过程。

三、“分油机”单元项目化教学实施

1.教学要素

在教学要素环节中，设计了项目对象、项目目标、项目要素、项目教法、项目学法5个模块。

明确项目对象：轮机工程技术专业在校生，以及750 kW及以上二三管轮。项目目标：熟悉典型分油机的结构、组成和工作原理等5项内容。项目要素：分离筒及其附件的拆装与检修等5项内容。项目教法：以分油机拆装与检修项目为主线，以教师为引导，学生为主体，先练后讲，先学后教，强调自主学习。项目学法：学生主动参与，从尝试入手，从练习开始，充分调动学生学习的主动性、创造性和积极性。

2.项目教学

在项目教学环节中，设计了项目导入、相关知识、项目实施、项目评价、思维点拨这5个模块。

项目导入模块，5分钟。选用当今船舶分油机的主流机型——阿法拉瓦MMPX分油机的拆装flash动画为项目导入，学生可以在课程网络平台上自主操作该动画。

相关知识模块，30分钟。通过flash动画，形象演示分油机离心分离的基本工作原理；通过图片信息，充分展示分油机的内部结构及各部件的名称；通过视频影像，逼真地再现了两种不同类型的分油机(分水机和分杂机)的明显区别。通过图、文、音、视、动画等多媒体形式，形象演示了分油机离心分离的基本工作原理、分油机的内部结构及各部件的名称等，促进学生自主学习和主动学习。

项目实施模块，45分钟。设计了4个任务，分别是：任务一，拆装前的准备；任务二，分离筒的拆卸步骤；任务三，清洁检查；任务四，装复与调试。这一环节，学生已基本明确自己在项目中的具体任务和在小组中的分工，按照小组事先确定的项目任务开始实施。项目实施过程中，教师主要起到指导的作用，实时解释项目实施过程中涉及的重点、难点或容易忽略、出错的点，帮助学生分析、研究实施过程中遇到的问题，并提出参考解决方案，在保证项目任务顺利完成以及学生掌握分油机相关知识点的基础上，提高学生分析问题、解决问题的能力。

项目评价模块，5分钟。依据国家海事局海船船员“11考试评估规则”，制定本项目的5项评价指标。

思维点拨模块，5分钟。在项目实施过程中，针对学生容易忽视的细节、容易出错的地方以及重点、难点问题做适当的点拨，以加深学习的印象。

3.知识拓展

在项目教学的基础上，设计了知识拓展环节，该环节由课后练习、课外辅导和相关视频3个模块组成。课后练习模块设计了4道典型的问答题，供学生课后思考作答，学生利用学习论坛和微信平台，与其他同学及老师进行网络互动。课外辅导模块，展示了本课程的网络互动平台及课程的其他资源。相关视频模块收集了精心制作的有关分油机的系列教学视频，如分油机的3D动画视频、国家教学资源库的有关视频等。该环节便于学生自主学习，开阔学生视野。

4.模拟考试

设计了模拟考试环节，学生可以随时通过终端设备自行答题，检测自己的学习效果，同时老师可以通过网络信息化平台，了解学生的答题情况，便于实时动态调整教学内容，进一步提高教学效果。

四、“分油机”单元项目化教学效果

针对“分油机”单元项目化教学，进行了项目化教学实施效果调查。调查的对象主要是授课的教师和学生，调查的内容主要有：对项目化教学的了解和认同；对小组合作学习的了解和认同；项目实施中，学习主动性、创造性的表现；对解决问题的表现；对项目内容掌握的情况；学习中情感体验的情况；项目化教学有助于什么能力的提高等。

由调查问卷最终收集整理后的数据可以看出，“分油机”单元项目化教学取得显著的效果。

1.认同感

90%的调查对象都认同项目化教学法，表示喜欢这样的教学方式和氛围。通过项目任务的实施，在得到了动手的机会和掌握一定的操作技巧的基础上，自然而然就记住并理解了分油机结构、各部件名称和工作原理等，也为今后船上的实际操作打下扎实的理论与实践基础。在项目实施过程中，可以更好地提高自己的动手能力，在得到组员和教师承认时，也会有较大的满足感和愉悦感，增强了学习信心。

2.主观能动性

学生学习的主观能动性较项目化教学活动实施前有显著提高，学生在项目完成的过程中做出了较大的贡献，基本上能够参与到项目化教学的准备、实施、评价等各环节。

3.团队合作

在项目实施模块，小组协作学习的过程能够培养学生的集体观念和团队意识，小组长在教学开展中发挥了较大的协调与领导作用，学生相互之间也增强了合作的责任感。同时，这种教学形式还有助于师生之间、同学之间沟通，协作能力提升明显，教师也能做到因材施教。

4.创造性思维

在项目实施过程中形成了一种热烈切磋讨论的气氛，将学生的思维引向深化，在碰撞中产生智慧的火花，在一定情境下，引起了联想与想象，从而产生超越传统课堂教学的创造性思维。

5.合作开发

为了科学、合理地实施项目化教学，与航运企业合作开发“任务驱动、工学结合”的理实一体化课程设计，制定课程标准，编写情景教材，强化学生职业能力，进行“教学做一体化”教学模式的深化改革，体现新课改的理念和职业教育发展的方向。

综上所述，项目化教学在“分油机”单元教学中取得了较好的成效，学生对“分油机”相关的知识和各项操作技能等都得到了不同程度的提高，对知识的掌握更加全面系统，很大程度上提高了学生的职业素养，为今后走上工作岗位打下了扎实的基础。

五、结语

项目化教学在高职教育教学中将会发挥不可替代的作用，它改变着以往传统课堂教学中过于注重知识灌输的倾向，调动了学习积极性，提高了学生课堂活动的参与度。项目化教学的实施，可依据岗位需求，运用信息化教学手段和项目教学方式，为学生终生发展奠基，授之自主学习的方法，使课堂信息量充足、生动活泼，真正体现了教是为了不教，学是为了创造的教学理念。项目化教学的实施培养了学生的职业素养，使其更加注重团队合作。项目化教学的实施，使学生能够更好地理解并掌握学习的知识和技能，成为综合素质较高的专门人才。

[1] 陈志生.推行工学交替培养模式的“瓶颈”与对策[J].中国现代教育装备， 2009(1)：130.

[2] 孙君辉.高职校企合作创新人才培养模式的改进与探究[D].济南：山东大学， 2012.

[3] 徐 锋.高职项目化教学模式要素研究[J].职业教育研究，2011：16-19.

[4] 胡春芳.关于高职项目化教学改革的探析[J].职教论坛,2012:32-33.

[5] 张艳军.浅谈项目教学法在数学课中的应用[J].新课程研究(下旬刊),2010：132.

[6] 陈小中.高职课程项目化实施教学效果分析与总结[J].福州电脑，2011:202.

2014-06-07

刘文科(1979-)，男，讲师，主要从事内燃机教学与研究。

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1006-8724(2014)04-0067-03