“121”模式下初中物理“先学后教，当堂训练”实施探讨

杨秀英

【摘 要】历史在进步，社会在发展，知识在不断更新，教育教学就需要改革。我们初中教学采用了“121”模式下的“先学后教，当堂训练”模式，结合初中的课改模式及各学科教学特点，现谈谈我在初中物理教学课程改革中的初体验及收获。

【关键词】课程改革 前提 落实 改进

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.160 一、课程改革前提——教师的观念改革

受应试教育根深蒂固的影响，使得我们很多教师在教学中以教师讲解、题海战术为主要教学手段，教师怕放手让学生自学，怕学生什么都不会，总想“满堂灌”，总想什么都讲，导致学生没时间消化知识，没时间自主探究而阻碍了他们的思维发展，学习方法呆板，学习效果差。通过学校组织的“洋思中学的学习交流会”，我们学到了很多的课改经验，发现了两校学生学习习惯的差异，学习效果的差异，都是教学方法的差异造成的。严峻的形式迫使我们必须学习，必须课改。学校结合我校的实际，要求我们初中以“121”的“先学后教当堂训练”模式进行教学。所谓“121”就是一堂40分钟的课，10分钟自主学习，20分钟组内探讨学习，10分钟师生共同解决当堂课存在的问题。我们带着疑惑试着进行教学改革。经过近一学期的摸索，发现效果很好。学生学习轻松愉快，教师教学不累，而且师生关系越来越融洽，学生学习效果越来越明显。我们体会到学校要求我们课改是对的。我们更体会到不是学生学习要先改革，而应该是教师观念首先需要先改革，我们需要给学生提供一个良好的学习平台。

二、课程改革的落实——教师的精心准备

（一）备课充分，认真设计问题

1.备教材，备学生。教师必须充分备课，设计好每一堂课学生自学的方向、内容、目标问题，我们还必须预测学生在自主复习或自学时会出现哪些问题，在课堂上做到随机应变。即所谓的“教师要给学生一碗水，教师自己就要准备一桶水”。有了教师的精心准备，课堂就能高效且顺利进行。

2.备考纲，备考点。结合教学内容考试大纲和时代信息，找准重难点，合理运用考纲备考点，设计好导学问题、当堂训练的作业题，以拓展学生的思维能力。有了教师的精心准备，学生的努力学习，学生在平时和期末考试就会取得好成绩，就可以满怀信心迎接中考。

（二）大胆放手学生，大胆解放自己，师生共同进步

1.结合实际，分组学习，相互监督。我们初中物理很多老师都已经结合实际，分组学习。有的是分一竖排几小组，有的是三桌围一小组。我教的初三4、8、10班将学生按照成绩和习惯三桌围成一组。每组中有好、中、差成绩，有习惯好的，也有习惯差的。开始由有好成绩好习惯的学生当组长，采取组与组之间积分比赛。扣分体现在：上课睡觉、说话、看课外书等违纪行为。经过两周的试用，发现三桌围一组，学生不方便看黑板和写字，且差成绩、坏习惯的学生控制力差，常影响组内其他同学，导致常扣分。教师意识到后就马上改为竖排分组，改换差成绩、习惯差的学生当组长，让他们自我控制，相互监督，效果大有改变。这样既调动了他们的积极性，又能共同进步。每堂课后学生都希望老师给他们评价进行加减分，学习积极性非常高。

2.教师学会适当“偷懒”，学会放弃，适当点拨。教师要改变教学观念，不要“填鸭式，满堂灌，题海战术”教学，学会适当“偷懒”，学会放弃。我们在物理教学中采用了新课教学先让学生看教材自主学习。由于课改刚开始，加之初中学生不会看书，先让学生带着老师的问题看教材自主学习。当两周后学生适应了“先学后教当堂训练”模式教学后，学生再就根据课后习题，自己带着问题看教材自主学习，然后组内探讨自主学习。此时，教师就在“偷懒”，四周巡走，适当指点。最后教师利用约10分钟点拨出现的普遍问题，点拨或总结重点难点内容，或解决学生提出的问题（可以是学生先解决，教师再补充）。这样，学生既看了书学了知识，又能当堂有效训练。教师再也不像以前样样讲，学会了放弃，适当点拨，结果发现学生当堂做题效果比老师讲课效果好很多。初三物理有个实验“测量小灯泡的电功率”。在实验中，我让学生大胆讨论和操作实验，不怕学生损坏仪器，不怕学生烧坏小灯泡，不怕学生吵闹，让学生自己探讨实验中出现的问题。实验中有时小灯泡不亮，学生就以为电路断路（灯丝粗了或开关接触不良等），实际上有可能是电流太小导致小灯泡的实际功率过小从而不亮，同时没细心观察电流表指针是否动，学生就盲目的拆导线。经过多次连接和细心观察才知道问题所在。然后组内几个学生经过多次测量和观察探讨出小灯泡的亮暗程度与实际功率有关。经过试验锻炼了学生动手操作能力和细心观察能力，同时又开发了学生的思维动脑的能力，说不定发明家就在这些人中。特别是初三这种方法很实用，既可以节省时间，又可以多练题，还培养了学生学会学习的能力，锻炼了学生思维能力。

3.教师大胆放手学生，实行“兵教兵”。由于初三复习时间较紧，复习内容较多，我们初三物理在进行“121”的模式下还大胆采用了放手学生，实行“兵教兵”的方法。把时间还给学生，把讲台让给学生。对于理科教学，往往有很多的习题评讲课，评讲的内容对于优等生来说有的过于简单，对于差等生来说又很有必要。因此就利用这种情况施行组内“兵教兵”，自主消化。在评价某个大题时物理课经常请学生讲解解题思路，有时借助多媒体展示自己的解题过程。在必要时教师做补充说明。学生听学生讲课既好奇，又认真，效果又非常好。这样既锻炼了学生的口才能力，又锻炼了学生的组织能力，同时又增强了学生的复习兴趣。

三、课程改革的改进

1.自主探索，适当借鉴。借鉴洋思中学的教学模式，教学有法，教无定法，我们教师一定要根据自己班级学生情况合理分组，合理教学，合理实施。不能让不学、爱闹腾的学生扎堆，不能让他们主導整个课堂，扰乱课堂使课堂走向混乱。

2.掌控课堂，向时间要质量。学生自主学习，教师一定要掌控课堂纪律，掌控课堂时间的有效性。对于理科，学生自主学习，如果处理内容不当易让课改捆手捆脚。即使学生自主学习了，很多考纲要求的题也未必能解决，学生考不好，老师可根据考纲充分利用课堂时间适当精解精练，否则就只能给学生留下疑问。一堂课掌控了纪律，掌控了时间，教学质量会更上一个台阶。