谈初中语文教学中的两个注重

舒秀芳

【摘 要】在新课程背景下，我们如何教学初中语文，才能够体现新课标的精神，搞好初中语文教学呢？一是要注重新课的导入，二是要注重课文文本的深入读解等，只有这样，我们才能够搞好初中语文教学。

【关键词】语文教学 课文导入 文本读解

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.063 在新课程背景下，我们如何教学初中语文，才能够体现新课标的精神，搞好初中语文教学呢？下面从两个方面来谈谈自己的体会。

一、注重每节课的导入

在初中语文教学中，很多老师不注重课前的导入，对如何导入研究得很少，或者基本上谈不上什么导入，往往以上节课学了什么，这节课我们上什么等这样很平常的套路进入新课的学习，让学生觉得索然无味。要想吸引学生喜欢语文，就一定要在每一节课的开始，就精心创设好的开始，从一开始就吸引住学生，这样才能够提高课堂教学效果。

比如，在上课开始的时候，放一点和课文有关的音乐，就是很不错的导入形式。音乐具有感染力，在上课之前放一段音乐，特别是与新课有关的乐曲，能引起学生的共鸣。当悠扬的音乐环绕在学生耳边，学生的情绪就随着音乐起伏飘荡，音乐中的歌词就沁入学生心扉。比如《水调歌头明月几时有》，我没有讲解课文，先让学生学唱《明月几时有》，学生很快就能唱得有声有色。在音乐的旋律中，歌词所表现出的意境悄悄地渗入到学生的心灵，教师此时就能顺利地导入新课。枯燥的文言文有了音乐的渲染，学生学习起来更有劲头了。在讲《出师表》时，當我放出音乐时，那如泣如诉的歌声一下子感染了学生，我让每一个学生写出自己的感受，学生们不约而同地写出了诸葛亮为刘备鞠躬尽瘁死而后已的品格。这就是音乐的力量，引发共鸣。教师利用音乐导入新课，能够烘托气氛，把学生带入课文之中，为上新课蓄势，很受初中学生欢迎。

再比如利用多媒体来导入。多媒体是一种现代化的教学手段，直观形象，让学生获得感性认识。有效地利用多媒体，让多媒体称为我们教师教学的一种辅助手段，不仅能引发学生学习的兴趣，而且能提高学生认知能力、审美能力、思维能力等。比如《小石潭记》《岳阳楼记》等。特别是《岳阳楼记》，范仲淹的诗文，王羲之的笔迹，岳阳楼原址，还完好地保存着。在引课时，用多媒体进行展示，让学生近距离地欣赏足以震撼心灵，陶冶情操。在讲授《出师表》《隆中对》时，先播放《三国演义》中相关的情节，当鹅毛大雪在空中飞舞，刘备冒着大雪，第三次去请诸葛亮时，每个学生都能深切地体会到刘备求贤若渴的心情。当诸葛亮为国家社稷寝食难安，出征前辗转反侧，泣血为皇帝写下肺腑之言，电视上扮演者泪流满面，教室里的学生也深深地感受到诸葛亮的舍身为国的精神。多媒体能从声、光、形等多角度的展示，这是文字所不能的。在这样丰富的教学情境下，学生成为主体，学生感受到学习的快乐，情在其中，趣在其中，这样自然能够学好语文。

二、注重对教材的研读，促进学生学好语文

在初中语文教学中，很多语文教师不是很注重文本的解读，而是随意发挥和读解，或者是借助各种各样的教学参考书的知识点、观点来代替自己的思考，因此，根本谈不上自己对教材的独特理解，也就难以引起学生的共鸣。我们知道，教材是知识的载体，所以在教学活动中，我们就必须要积极引导学生挖掘文本的隐性知识和素材，用文本中体现的积极思想来培养和感染学生积极进取的乐学精神。可以说，教师在文本研读上沉下去了，学生在学习中才能真正乐起来。没有以教材深入研读为依托，学生的乐学只能是空中楼阁，其他一切教学都是空的。

每篇课文都有自己的独特性，这种独特性需要我们教师用心去品味。通过深入地反复研读课文，才能把握文本个性，才会有科学合理的教学思路，才能真正落实新课程理念。比如，研读文本标题促进学生对课本的学习。标题是文章的眼睛，是文章的灵魂。从标题切入，往往就能抓住课文的头绪，理清课文的脉络，可以收到良好的教学效果。比如《背影》一文，其标题很有特点。因为一般来说，写人主要是写人的正面，但《背影》却是写人的背影，这一点是不同寻常的。于是，在教学时，我就抓住了课文的这一特点确定了教学思路。1.初读课文，整体感知课文后启发思考：本文写到父亲的“背影”共有几次？（四次）2.课文中写到的这四次背影，实际上是几个背影？（两个，一个是父亲过铁道买橘子时的背影；一个是父亲离去时消失在人群中的背影。）3.课文中的这四次背影，和作者是怎样联系在一起的？（课文开头：思背影；买橘子时：望背影；消失在人群中：找背影；结尾处：头脑中呈现背影。开头结尾是虚写，中间两次是实写。消失在人群中的背影是略写，买橘子时的背影是详写。）4.品读买橘子时的背影。思考：A.为什么这里要详写？（因为这个背影感人至深，催人泪下。）B.进一步思考：为什么父亲买橘子时的背影让作者感动得落泪？（研读课文后明确：逆境；亲临——本可以不来，却亲自来了；年高，体胖。总之，父亲爱子之深，感动了作者。）在这里，我抓住“背影”设计教学思路，可以有效地帮助学生迅速理清课文结构，明确课文写人时的虚实结合、详略结合的特点，而且有效地引领学生从整体到局部，层层深入地研读课文。当然，根据课文特点设计教学思路的方法，远不局限于此。只要我们深入钻研教材，深入了解学生，从实际出发，更多、更好的教学思路就一定能不断设计出来。在此设计之下，学生也将学得更轻松更有效。

很多有识之士都明白一个道理，研读教材是一个语文教师的基本功，只有把课文研读透了，才能深入挖掘课文的内涵，并形成自己深入贴切的理解，这样就可以让文本美好的思想情感引领着学生向善、爱美，从而更加热爱祖国的语言文字。比如，我发现许多学生对文言文比较头疼，厌学情绪比较普遍。于是，每次备课时，我总要反复研读，力争自己要先读透，读出文本的趣味，读出传统文化的魅力。因为朱自清先生在《经典常谈》一书中早就指出：“经典训练的价值不在实用，而在文化。”教师自己读出了文化的魅力，才能引导学生去感受这种魅力。于是，在教学《孙权劝学》时，我就让大家通过分角色表演和有感情地朗读来体会古人的谆谆教诲，来培养积极乐学的心态。这样引导，巧妙借助文本渗透的劝学思想，让学生从吕蒙的转变中受到启发和感染，培养了乐学的积极心态，提升了课堂效率。

初中语文教学需要教师的全身心投入，这种投入不仅是时间上的投入，更有学习新课标精神方面的观念的更新，没有观念的更新，很多努力都是徒耗精力。就比如本文谈及的这两个注重，如果我们不加重视，就难以达到语文教学的理想效果。