高校古代文学延伸式教学刍议

付嘉豪

（淮北师范大学 文学院，安徽 淮北 235000）

当前高校古代文学教学面临着诸多困境，立足于教材本身的教学已经难以满足学生对知识的渴求。无论是《中国文学史》教材，还是与之配合使用的《作品选》，在作品的选取上与中学教材都存在很多的重复。中学学过的作品放在高校课堂上再一次讲解已经令学生感到毫无新鲜感，教师也感到有重复建设的苦恼。我们还发现学生最大的苦恼是对古代历史的陌生以及对作者缺乏了解。教材中所附的文学常识根本无法满足学生的好奇心理。笔者认为，延伸式教学成为解决上述问题的重要手段。

延伸式教学是指在现有教材、参考资料的基础上，给学生适当补充一些与教学关系密切的内容，比如补充作品、开列书目、增开选修课等。这是对文学史教学的一个配套工作，需要适当地把握尺度。下文就这几个方面谈谈笔者的看法。

1.补充教材遗漏的经典作品

《中国文学史》以及《作品选》等教材中选取的每一位作家都有其经典的代表性作品，但不是所有的代表作都会被选进来。这不是教材编者的责任，而是由文学史这门课本身的性质所决定的。一方面文学史重在勾勒文学的发展历史，“史”的性质决定了其侧重点不能仅仅放在作品方面；另一方面是受篇幅所限，如果把每位作家的经典作品全部选进教材，那么文学史教材就不仅仅是现在的几册，而是十几册或者更多，这与高校的教学实际又不相符。面对这种状况，教师就需要采取相应的措施，适当地给学生补充一些被遗漏的相关经典作品。这样既能充实教学内容，又能提高学生的兴趣，拓宽他们的知识面。补充方式主要有以下几种：

首先，本体式补充。这种方式适用于讲解教材中具体作家作品时使用。文学史中很多作家都会有几首，甚至几十首经典作品，不是每位作家的代表作品都要补充，而是要突出重要作家。以李白为例，教材中所选作品学生们大多已经耳熟能详。教师需要补充《杨叛儿》《南陵别儿童入京》等古体诗，绝句则需要补充《玉阶怨》《春夜洛城闻笛》等。再比如杜甫，其《登楼》《月夜忆舍弟》等都是必须要给学生补充的，因为这些诗歌对于学习杜甫的律诗都是十分有益的。

其次，关联式补充。这种方式要求教师在讲解某一作家作品时补充一些与之相关的其他作家的作品，比如教师在讲解张若虚的《春江花月夜》时就要给学生补充刘希夷的《代悲白头吟》以及唐温如的《题龙阳县青草湖》这两首诗歌。再比如讲到崔颢的《黄鹤楼》，教师就必须结合李白的《登金陵凤凰台》；讲到孟浩然就要将李白的《赠孟浩然》补充给学生；讲到爱情诗就需要补充崔郊的《赠婢》等作品。关联式补充的好处在于引导学生对古代文学作品进行横向比较，从而达到触类旁通的效果。

2.开列必读书目

开列必读书目是每位教师必须要做好的一件事。每位教师所开列的书目自会有所不同，但必须坚持以下原则：

首先，所开列书目必须紧扣教材以及教学内容。如果开列的教材与教学内容无关，则不属于延伸式教学的范畴，无益于教学目的的实现。比如唐代文学教师首先要给学生开列《隋唐五代文学思想史》《唐诗通论》这两本书，既具有理论性，又具有学术性。就唐宋文学作品鉴赏来说，要给学生开列《诗词例话》，这本书对学生理解诗词的艺术特点具有极强地实用性。

其次，要针对学生的具体需要开列书目。上文提到，学生学习作品时，由于对作者生活的时代不了解，对作家的生平几乎一无所知，这严重影响了他们对作品的接受，所以教师还需要开列一些关于作家评传的书籍。当然，这些书籍的开列不能多，而且要选择具有很强辐射作用的书籍，比如学习唐代诗歌就要给学生开列陈贻焮的《杜甫评传》，这三册书不仅细致地描述了杜甫的生平，而且对其作品也有大段的赏析，同时又涉及初盛唐时期的社会政治状况，属于百科全书式的著作，具有很强的辐射性，学生们看完此书，就能解决对这整个时代的隔膜。再比如学习北宋文学，曾枣庄的《苏轼评传》就必须要给学生开列。每一段文学史只需开列一到二册评传类书籍即可。

再次，要具有一定的趣味性。大学阶段属于基础知识的积累阶段，开列的书目既要有提高学生学习积极性的作用，又要兼顾趣味性。以唐诗教学为例，栗斯编著的《唐诗故事》不仅列有大量的唐诗，而且故事性、趣味性极强，对学生的学习也是极为有益的。另外，一些散文性的书籍，比如李元洛的《怅望千秋——唐诗之旅》，这本书虽不是学术著作，但具有很强的知识性和趣味性，同时还能提高学生的写作能力。

总之，开列图书对教学要具有实用性、学术性，同时还要兼顾趣味性。

3.开设相关选修课

开设选修课是延伸式教学的一个重要组成部分。当前高校古代文学选修课开设比较杂乱，有些课程无益于学生真知识的获取，而且还占取了学生大量的学习时间，最终没有多大的收获，因此，毫无开设的必要。古代文学相关选修课的设置必须坚持为专业必修课辅助的原则，既要有助于开拓学生的视野，又要对《中国文学史》有巩固和加深地作用。选修课的设置要重点突出史与哲的内容。

首先，要开设历史与文学相结合的课程。就先秦文学而言，教师需要开设《先秦社会与文学》；就魏晋南北朝文学而言，则需要给学生开设《魏晋南北朝历史与文学》；就唐宋文学而言，需要开设《唐宋社会与文学》，这不仅与专业必修课紧扣，而且有助于学生了解这段历史，反过来又加深了学生对文学史以及作品的理解。

其次，要结合每段时期的社会文化思潮开设相关课程。就魏晋南北朝文学来说，教师需要给学生开设《魏晋玄学与文学》等课程；就唐代文学来说，《佛教与文学》就是需要开设的课程。文学不仅仅是一种创作现象，还是一种社会现象，是这段时期社会哲学思潮的反映。这些选修课的设置可以使学生站在哲学的、文化的高度去审视文学，可以大大地提高他们的文学鉴赏和文学批评的能力。

总之，古代文学专业选修课的设置不能仅仅停留在迎合学生的兴趣方面，教师还要注意传授真知识，对学生成长长期有用的知识，要让学生多年后回忆起来仍然感觉很有收获的知识。

当然，延伸式教学不仅仅只包含上述内容和方式，比如课外辅导就是一种重要的延伸教学方式。探索多种教学手段需要教师认真地思考并结合教学的实际情况付诸实施。