经典教学视域下的日本文化教学模式探析

李桂玲

（黄河科技学院，河南 郑州 450006）

日本文化教学是高校日语专业教学的重要组成部分,《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》[1]中明确规定“日本文化课程主要包括日本文化史、日本概况、日本经济等，主要内容有历史、地理、风俗、政治、经济等。目标是通过开设此类课程，使学生掌握日本文化的主要特点，对日本历史发展的脉络及政治、经济状况等有一个基本的了解。讲授日本文化，应尽量与中国文化进行比较，坚持马克思主义的唯物史观，做到既尊重历史，实事求是，又要从学术的角度去大胆探讨、研究和介绍。”我国大学的日语教学界自20世纪80年代末逐步开始了与国际日本语言文化教学模式接轨的变革，其重要内容之一是在日语语言文学专业本科生的教学课程体系中加大日本社会文化课程的力度，在研究生培养中增设日本文化研究方向,旨在拓宽学科领域，培养适应21世纪社会发展需要的复合型、通用型人才和高素质的创新型人才。[2]近年来，我国的日语界在日语教学和研究上做出了不懈努力，取得了很大发展,但是，与此同时，也不难发现关于日本文化课程的教学模式仍不够系统，略显滞后，且日本文化教学模式改革成效甚微，因为不同教师有不同的教学风格，因此不同的人之间难以模仿借鉴。本文从日本文化经典著作与日本文化教学的关系这一角度出发，笔者分析了目前日本文化教学的现状，根据自己的教学体会，提出了基于日本文化经典著作的日本文化教学模式，力求做到日本文化经典著作的阅读系统化、序列化，提高日本文化教学的趣味性，调动学生的学习积极性。

一、日本文化教学现状分析

日本文化作为高等院校日语专业素养课之一，一般放在大学四年级讲授，与高级日语、词汇学、中国近现代史、大学语文等课程在同一时间段上课，本课程教学目标是使学生对日本的社会文化、日本人的价值观、日本人的思维和行为模式等有一定的认识和了解，透过现象看到本质。如果按照一般人的兴趣，加上大学毕业时大学英语四、六级考试以及会计、计算机等资格证成为毕业用人单位之首选，学生可能把主要精力放在后几门课程上，加上在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，以教为中心，学围绕教转，实行满堂灌，枯燥的日本文化相关术语、深奥的日本文化理论，对学生来说确实不如其他课程更具吸引力。

笔者认为日本文化经典著作是日本文化学习的基础，日本文化经典著作是日本文化教学的一个切入点，日本文化教学是对学生进行日本文化及培养学生日本文化经典著作阅读意识教育的有效形式，前提是必须科学而全面地分析学生的认知特点和发展现状。在认清这一前提的基础上，教师应将日本文化经典著作贯穿于整个日本文化教学的始终。日本文化经典著作可以为日本文化教学提供丰富的教育教学素材，许多日本文化经典著作的论点和经典论述可以帮助学生更好地理解教材知识，是学习日本文化的基础。

二、基于日本文化经典著作的日本文化教学方法

在教学过程中，教师基于目前日本文化教学的现状，根据学生特点与教材特点，从日本文化经典著作与日本文化教学的关系这一角度出发，在不同层次上进行渗透教育，尝试采用与基于日本文化经典著作的日本文化教学模式相适应的教学方法。基于日本文化经典著作的日本文化教学方法应该立场客观、正确引导。

（一）寓经典于任课教师的意识中

首先要培养教师阅读日本文化经典著作的良好习惯，从事本门课程教学的教师要对日本文化教学实际有较为深入且全面的了解，并掌握足够量的经典著作，以实践为基础进行教学与研究，课堂教学碰到难题，首先应想到从经典中吸取养料，寻找解决的办法，在任课教师的带动下，学生将养成阅读经典的习惯与风气。

（二）寓经典于教材中

现授课所使用教材《日本文化概论》从日本的精神文化入手，提纲挈领地概括了日本文化的特质，而且以点带面论及日本的哲学、宗教、文学艺术、教育、风俗、技术、科学等几乎所有的文体领域。同时，该著作对有关日本文化论及日本人论的日本学者及外国学者的重要学术观点也进行了分析评述。在讲授教材时，笔者尝试引导学生学习日本文化背景知识，引导学生在课外多看一些关于日本文化的书籍杂志，尤其是介绍日本文化的经典著作，包含中日对比的著作，对于了解中日文化差异很有帮助，如商务印书馆《菊与刀》的汉译版、岩波新书《日本文化史》的日文原版等。因此，学习相关文化背景知识的同时，可以提高学生的阅读理解能力。

（三）寓经典于多媒体教学中

日本文化课堂授课采用多媒体教学，通过多媒体课件直观了解日本文化。一般教材文字不必在幻灯片展示，但重点词句、名言警句、经典段落外应给予展示并加以强调说明，以引起学生重视，强化学生的参与性。

“现在随着科学技术的不断发展，一些先进数码视听设备和电子文学作品、电子报刊、电子杂志等的应用，也为日语多媒体教学开创了一个新的领域，教学中尽可能多地利用电子工具和软件设施这些直观道具渗透相关日本社会文化，能大大提高学生学习日语的热情。”[3]“一直以来使用传统文字教科书，在教室里以黑板和教师的说明为中心的传统教学方法，已经不能满足学生迅速提高日语的迫切需求。与此同时教师采用学生看图片、录像或电影等反映日本文化的多种形式，可以使学生更加直观的了解日本这个国家的风土人情、思维方式、人际关系等等，这就为教师提供了一种新的媒介来达到教师教与学生学的有机结合，提高了学习日语的爱好。”[4]因此，寓经典于多媒体教学中，“合理运用影视资料可以营造语言环境，促使学生采用日语式的思维模式。相关片段的反复观看增进学生根据场合、对象、心理等因素的不同选择恰当的表达方式的能力。”[5]让课外自主学习、自主阅读经典著作贯穿课前预习的始终，学生通过阅读教材和经典著作，确定重点与难点、通过独立思考发现问题、通过自主学习和共同讨论解决问题、通过反思和评价达到知识的最终构建及提升。

（四）寓经典于教学评价即建立开放有序的评价体系

传统的教学评价方式往往重视结果而忽视过程，笔者认为在评价内容上，既要评价学生对本课程的基本知识与理论的掌握情况，更要加强对学生在学习尤其在阅读经典著作过程中探究问题、分析问题、解决问题能力的评价，还要把学生的学习态度、兴趣和学习的投入程度作为教学评价的内容，对学生作出全面客观的评价，使其起到积极的导向作用。

学生课程成绩的考核，以平时能力训练项目和课程综合训练项目的完成情况和学习过程中的主观性表现考核为主，构建一个符合课程特点的、综合化的开放有序的评价体系。寓经典于期末考试试卷的试题中，形式可有填空、选择、名词解释、论述等，如论述题“试论日本人的无常观”，要求学生在背诵教材原文的基础上，结合课外日本文化经典著作阅读心得对这一思想归纳总结，并有适当扩展。

（五）寓经典于日语专业四级、专业八级考试、研究生考试、面试答辩中

学生毕业后，或走上工作岗位，或继续深造学习，若用平时学到日本文化知识能够对答如流，取得一定成功，兴趣便油然而生，因此应鼓励学生在完成课堂学习的同时，多读经典。建议各级职能部门及专家委员会在各种日语考试中，乃至面试答辩中尽量多用经典。“只有学习了日本文化，才能了解日本人的思维方式与说话方式，这样才能真正学会运用日语，否则即使通过了国际日语一级能力考试,也仅仅是语言基础过关，不等于交际过关。此外，学生如果只是注重掌握语言知识，而忽视文化知识，更容易导致在外语学习过程中的母语影响。”[6]

三、基于日本文化经典著作的日本文化教学模式的现实意义

在浩如烟海的关于日本的经典著作中，日本文化经典著作无疑是皇冠上的明珠，以其精湛的文字、正确的语言表达，环环相扣的章节，近年来一直指导着日本文化教学的实践。经典文本世代相传，其中凝结着一个民族的文化品格和特性，曾几何时，日语专业的毕业生都以能熟读背诵日本文化经典著作的名篇名句而自豪。课堂教学的开展都是以一定的教学模式为基础的，也就是孔子说的“因材施教”，教师在不同课堂以及对待不同学生而采取不同的课堂教学模式就会取得不同效果，因此，探讨基于日本文化经典著作的日本文化教学模式,在高校日语教学尤其是日本文化教学中导入日本文化经典著作具有重大现实意义。

目前，高等院校日语专业适应现代日语教育教学的需要，开出了大量的必修、选修课，学生上下午乃至晚上都在寒窗苦读，相对来讲阅读、理解、背诵日本文化经典著作的时间大大缩短。长此以往，日本文化经典著作在学生心目中的地位必然逐渐下降。众所周知，阅读是终身学习的一种重要手段，阅读的习惯可以使人不断地汲取知识、更新观念、提高自身素养，紧跟时代步伐，与时俱进，实现终身可持续发展。持久的阅读行为需要良好的阅读意识，因此必须培养学生的阅读意识，尤其是阅读经典的意识，使学生养成良好的阅读习惯，这可以促进学生不断汲取知识、丰富自身内涵、提高各项知识技能，为学生的终身持续发展奠定坚实基础。

在日本文化教学过程中进行阅读日本文化经典的教育，深入挖掘现行日本文化教材中所透露出的日本文化经典信息，将此作为教学中的引用内容和切入点对学生进行积极引导,其目的就是要通过把阅读经典的意识教育寓于课堂教学和课外活动中，帮助学生了解日本社会现象及其背后的文化，培养学生阅读日本文化经典特别是经典著作的意识，养成自觉阅读的好习惯。为此，不仅要向学生传授日本文化知识，还要对学生进行阅读日本文化经典著作的教育。在中国，人们耳熟能详的经典著作有露丝·本尼迪克特《菊与刀》、赖德温·赖肖尔《日本人》、家永三郎《日本文化史》、梅原猛《日本文化论》、加藤周一《杂种文化》、中根千枝《纵式社会的人际关系》、土居健郎《日本人的心理结构》、川岛武宜《日本社会的家族构成》、司马辽太郎《日本人和日本文化》、芳贺矢一《日本人》、铃木大拙《禅和日本文化》、笕泰彦《日语和日本人的表达》、南博《日本人论》、源了圆《义理与人情》、饭塚浩二《日本的精神风土》、中村元《东洋人的思维方式》、村上重良《天皇与日本文化》、王家骅《儒家思想与日本文化》、戴季陶《日本论》、周作人《日本管窥》、李御宁《日本人的缩小意识》等，阅读这些经典著作成为多年来日语学习者登堂入室的必经之路。经典之所以称为经典，一是因其成书年代早，是前无古人的；二是因其内容精湛、文字精确，令后世今人无法逾越；三是因其理论与论述经过多年磨砺终获肯定。

在一定的教育教学理论和观念指导下，结合日本文化教学实践，这些经典著作的指导意义非比寻常。如《菊与刀》是美国人类学家鲁思·本尼迪克特奉美国政府之命，为分析、研究日本社会和日本民族性所做的调查分析报告，这本书被认为是研究日本民族性的必读书目之一。书中关于日本人耻文化的论述“与西方的‘罪感文化’不同，日本文化是一种耻感文化，其强制力在于外部社会而不在于人的内心。罪文化强调自律，耻文化强调他律。”被韩立红引用到教材第八章《日本人的耻和义理人情》[7]，说明阅读日本文化经典著作对课堂教学是十分必要的。此外，《菊与刀》中“日本人生性极其好斗而又非常温和；黩武而又爱美；倨傲自尊而又彬彬有礼；顽梗不化而又柔弱善变；驯服而又不愿受人摆布；忠贞而又易于叛变；勇敢而又怯懦；保守而又十分欢迎新的生活方式。”[8]本尼迪克特认为，对于“菊”与“刀”所象征的日本人那种看似水火不容的两种极端特性的不可思议的精神构造，并不是完全不可以剖析和理解。从日本人精神世界的内部结构来看，二者并不矛盾，而是一个合理而严整的系统。这些名段对教材中日本人的矛盾性格的论述有一定的补充作用。

经典教学视域下的日本文化教学模式强调学生在日本文化教学中很好地完成日本文化课堂学习的同时，必须阅读经典著作。日本文化教学应包括课堂教学和课外自主学习两大块，课堂教学过程中，“日语教师必须紧密配合课堂教学，围绕教材内容归纳文化框架，积极向学生传授相应文化项目。在制定具体的教学方案时不应该拘泥于课本，而是结合日本的文化背景”[9]，因人施教、因材施教、由浅入深、循序渐进。课外自主学习主要指阅读日本文化经典著作，鼓励学生进行大量的课外经典著作阅读，是学习日本文化的一种重要手段。课外自主学习旨在培养学生自主、合作、探究的学习能力，若阅读日本文化经典著作带有主动性，就易加深理解，有悟性的同学读经典原文往往事半功倍。课外阅读经典的最终目的是指导课堂学习，提高知识记忆的正确性与学习效率。

综观这一教学模式，我们可以看到它具有多方面的积极意义。当前，对这一模式的研究尚停留在初步探索阶段，未形成系统的理论，实践也不够充分，需要我们教师结合教学实际对此进行不断地探讨。

四、结语

本文立足于日本文化的教学特点，分析了日本文化的教学现状，建议在日本文化教学中导入日本文化经典著作这一要素，建立经典著作视域中的日本文化教学模式，提高学生的文化素养，拓展思维空间，开阔国际视野，增强在异文化背景下的交际能力。虽然这一教学模式在日本文化教学中的应用受诸多方面的限制，但是随着高等学校教学改革的不断深入，教师在教学过程中时刻琢磨、悉心钻研，巧妙利用教材，把握好经典著作与日本文化教学结合的时机，找准两者联系点，一定可以创造出许多行之有效的方法使之有机结合，相得益彰，更好地达成日本文化教学目标。

[1]教育部高等学校外语专业教学指导委员会日语.高等院校日语专业高年级阶段教学大纲[M].大连：大连理工大学出版社，2007.

[2]韩立红.日本文化概论[M].天津:南开大学出版社，2006.1.

[3]尹洪峰.日本文化导入对多媒体教学的影响[J].湖北函授大学学报，2011，（8）:112-113.

[4]王立坤.谈在日语教学中如何导入日本文化[J].读与写（教育教学刊）杂志，2010，（3）:187-188.

[5]张金艳.谈影视资料在日语教学中的作用[J].语文学刊，2010，（1）:150-151.

[6]陈文静.论日本文化与高校日语教学的共生效应[J].长春理工大学学报（高教版），2009，（7）:135-136.

[7]韩立红.日本文化概论[M].天津:南开大学出版社.2006:228-229.

[8]鲁思·本尼迪克特.菊与刀[M].吕万和，熊达云，王智新，译.北京:商务印书馆，2005.2.

[9]龙臻.日本岛国文化与日语教学——日本地理环境与语言[J].福建论坛（社科教育版），2009，（6）:179-180.