浅谈药剂专业实验课系列电视教材的制作

孙必华，王 军

（珠海市卫生学校，广东 珠海 519020）

浅谈药剂专业实验课系列电视教材的制作

孙必华，王 军

（珠海市卫生学校，广东 珠海 519020）

随着计算机技术的飞速发展，以计算机为核心的非线性编辑[1]变得越来越普及。本文通过阐述我校药剂专业实验课系列电视教材[2]制作过程，介绍其制作方法与技巧，以期对初学者有所帮助。

药剂专业；实验课；电视教材；制作技巧

药物分析是药剂专业的核心课程之一，溶解定容、过滤、定量稀释、供试品称量、吸收系数法定量等基本操作都是其重要的实验内容。实验课采用形象、生动的电视教材，深受学生欢迎。但目前中职药剂专业实验教学缺乏系列、完整的电视教材，我们尝试制作，以填补国内空白。该教材配合一体化教学模式，让学生掌握与生产一线接轨的标准、规范的操作，为将来实习和工作打下良好基础。现以“吸收系数法定量基本操作”为例，浅谈制作过程和方法。

制作过程见图1。

图1 电视教材制作过程

1 选题

选题首先考虑该专业核心课程适合用电视手段呈现的重要内容。如“测定苯甲酸溶液的摩尔浓度”“阿司匹林含量测定”“对乙酰氨基酚含量测定”“甲硝唑片溶出度检查”等均可选为系列摄制项目。

表1 药剂专业“吸收系数法定量基本操作”实验课电视教材文字稿本编写内容

表2 药剂专业“吸收系数法定量基本操作”实验课电视教材分镜头稿本编写内容

2 编写稿本

根据选定的题目，编写相关内容稿本（文字稿本示意见表1，分镜头稿本示意见表2）。

3 操作者的选拔与培训

在本专业学生中，挑选勤奋好学、形象较好的学生进行培训，指导他们正确、规范地操作并让他们反复练习，直到熟练掌握。目的是减少拍摄时因操作不规范重拍的次数，提高拍摄效率。

4 拍摄前的准备

4.1 场地的选择

我们选择在药剂实验室拍摄，真实且方便。

4.2 实验用品的准备

按实验内容准备并检查相关的仪器与试药，确保符合要求，使用时无误。

4.3 摄制器材的准备

摄像机、电池、录像带、三脚架、照相机、多媒体计算机、可刻录光盘及连接线等。

5 拍摄过程

让演示的学生按实验步骤进行操作。用摄像机对整个实验过程进行分段拍摄（长镜头中景跟拍操作过程），及时预览，不理想的镜头马上现场重拍并做好记录。对重点需看清的细节用特写（编辑时，再以画中画形式插入相应的主画面，以便学生对整个实验操作有连贯、完整的认识。见图2）。用一台摄像机拍摄，特写镜头请学生重复操作一次相关内容。拍摄过程中，为了画面稳定，尽量用三脚架；注意根据实验操作内容的变化，调整摄像机的机位（方位和高度），选择适当的拍摄方式（推、拉、摇、跟）；用运动镜头时，起幅要稳，落幅要准，过程要匀，使画面效果自然流畅。

图2 重点细节的特写

6 后期制作

6.1 建文件夹

新建文件夹并以对应的片名命名。随时将所需的图片、视频、音频（如配音、用于片头和片中的音乐）、文字（如字幕）修饰加工好后放到该项目文件夹中，方便查找调用。

6.2 修饰加工图片

用图像处理软件Photoshop[3]对图片（如复杂的公式演算过程的截屏图，仪器、药品的照片等）进行修饰加工，以对应物品名称（如分光光度计）或场景命名，并以特定格式保存，以备视频编辑时使用。

6.3 录音（录解说词）

在安静的环境中，用摄像机或手机录音均可。摄像机录制效果好，手机录制方便（注意手机录制的音频用Premiere软件编辑时，需先转换格式）。录音时，我们采用分段录。读错的地方整句重读一遍，录完后预听一遍，不满意的现场马上补录。一次完成录音，以减少后期制作时声音统调的麻烦。

6.4 编辑

编辑流程见图3。

图3 编辑流程

（1）用Adobe Premiere软件将拍摄的视频素材导入电脑，并拖到视频编辑轨道上，删除效果欠佳的、重复的部分，输出初样片。

（2）反复观看初样片，记录需修改、补充的内容及解说词（解说词可帮助理解画面，其篇幅要与画面长短大致相同）和对应的时间点（方便编辑时查找）。

（3）将补拍的视频、修饰过的图片、选好的音乐、录制的解说词导入，并分别拖到对应的轨道上，精心调整素材到相应位置（如每句解说词要与画面对应，使声画同步），添加字幕、过渡、特技效果（具体操作可参考相关教材[1]）。

（4）字幕是文字形式的画面（如片名、前言、标题、公式等），它的运用形式、字数多少、字体字形、颜色选择、一组字的构图、在画面中的位置、出字的方式应与电视教材的内容、节奏协调。设计时注意字体字形要易于辨认。太粗会变模糊，过细起不到提示作用又难辨认；一个画面的文字不能过多，要使画面和其中的文字简洁明了。选择字幕颜色时要多次试验，做到清晰和谐。本教学片每幅画面中的各大标题、小标题、内容文字的字体字形、颜色均统一（设置相同的参数）。注意字幕与画面的搭配，做到大小、布局、构图和谐统一。

（5）编辑完成后，在时间线上回放编辑结果，预览满意后，输出高质量的数字视频文件或刻DVD光盘或保存到录像带中。

编辑过程中，注意组接在一起的画面不能跳轴（即不能第一个镜头向左运动，下一个组接的镜头向右运动），要动接动，静接静（即前一个镜头的主体是运动的，组接的下一个镜头的主体也应该是运动的。如果一个固定镜头要接一个摇镜头，则摇镜头开始要有“起幅”；相反一个摇镜头接一个固定镜头，那么摇镜头要有“落幅”），以免给人画面跳动的感觉。要避免同景别、同机位镜头的直接组接，以免产生主体跳动的感觉。要注意保持色调统一，若相邻两个镜头的色调反差太大，会给人不连贯的感觉（若部分素材较暗，可使用Premiere中的滤镜调节其亮度和对比度）。

随着信息技术的发展，电视特技效果不断翻新，在保证教学片真实性的情况下，适时、适当、有目的地应用一些特技，可增强画面表现力，增加可观赏性，提高课堂吸收率。如本教学片中的段落过渡采用淡出淡入（段内直接切）；省略较长的操作等待过程，采用叠化特技组接；较短时间的场景转换用划变特技；需仔细观察的细节，采用静帧特技。

7 总结和体会

（1）实验课一般是教师边讲边示范，全班学生看教师演示一遍，很难学会规范操作。电视教材可以清晰、具体地展示实验过程，生动形象，不仅提高了学生学习积极性，强化了知识点，也解决了现场演示受限的问题，缓解了教学资源的不足，节约了教学成本。

（2）本系列电视教材共享在校园网中，丰富了我校网上教学资源库，使更多的人享受到优质的教学资源。全校师生能随时点播，学生课下能反复多次观看，方便使用和学习。其部分内容（如称量的基本操作）可供其他学科（如化学、生物）实验借鉴，也可供广东医学院成人教育学院在我校教学点的大专、本科生参考。本系列电视教材若上传到互联网，可为远程网络教学提供学习资源。

（3）系列教学片中的部分实验操作，由参加省技能大赛相关项目的学生演示，节省了重新培训时间。利用学校现有设备摄制，节省了经费。解说由普通话标准的主讲教师负责，既让学生有亲切感，又节约了制作成本。

（4）系列教学片中的各部影片，一般都有片头、前言、操作要求、实验用品、操作步骤、注意事项、思考题、结果与计算、正确答案、片尾等几部分。后期制作时，可将编辑好的一部影片作为模版另存为新的片名，在编辑新片时，可根据稿本更改片名，修改、更换各部分相应的文字、图片和视频内容，以节省制作时间。

（5）本系列教学片中的各部影片都不超过20分钟，符合注意规律。教学片中复杂公式演算过程，采用讲解与内容同步显示。介绍仪器各部分时，用动画箭头跟随指示到图片相应位置，一目了然，便于学习。

电视教材制作是一项系统工程，影响其质量的因素很多。通过问卷调查得知：我们精心制作的电视教材使用效果好，达到预期目标。

[1]李涛，郝兵.Adobe Premiere Pro1.5标准培训教材[M].北京：人民邮电出版社，2004.

[2]谢百治.医学教育技术[M].西安：第四军医大学出版社，2004.

[3]毕嘉勋，万晓锦.七天学会 Photoshop CS3[M].北京：科学出版社，2008.

G436

B

1671－1246（2014）23－0037－03

国家社会科学基金“十二五”规划国家一般课题“信息技术促进区域教育均衡发展的实证研究”（BCA110020）之子课题“药品检验技能电视教材制作与操作规范化研究”有关内容