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灵活运用谈话法教学,有效激活小学数学课堂

2014-04-02解富民

数学教学通讯·小学版 2014年3期
关键词:差异性课堂氛围小学数学

解富民

[摘 要] 本文从注重学生的个体差异性、注重教学内容的差异性、注重兴趣方向的差异性、注重谈话方式的差异性四方面,阐述了运用谈话法进行教学的注意事项,期望能激活小学数学课堂,提升教学效率.

[关键词] 小学数学;谈话法;课堂氛围;差异性

小学是义务教育阶段,其重要性不言而喻,小学数学教学效果的好坏,直接影响了学生智力发育的好坏,也会在学生今后的学习过程中产生巨大的影响. 所以,小学数学基础一定要打牢. 有效激活小学数学课堂、提高学生的参与度、促进学生自主学习和探究,又是小学数学教学中非常关键的一部分. 本文针对谈话法教学的相关方面进行了分析,具体指出了运用谈话法教学的注意事项,也为今后的小学数学教学提出了相关建议.

■ 注重学生的差异性,因材施教

因材施教是新课标教学理念中特别提出的一个词语,至于什么是因材施教,意思就是根据学生的不同个性、心理、特长等特征展开具有针对性的教学,使得教学方向有利于学生发展,且能提升学生全面素质的一种教学理念和方法. 由于谈话法是以学生为主体的教学方式,所以谈话法教学更应注重学生的差异性,应根据不同的学生特点,因材施教,展开不同形式、不同内容的谈话过程. 由于学生的家庭背景、生长环境、基础能力各有不同,所以,进行谈话法教学应该因人而异. 对于健康向上、品学兼优的学生,可以对他们提出更高的要求,运用谈话法,发现他们内心的真实想法,促进他们不断提升与进步,使得他们对知识的学习更加全面而具体,思维更加缜密而活跃;对于成绩稍差、自信心不足的学生,应采取鼓励的方式,谈话内容应偏向于找出学生的薄弱点,并针对性地给出建议,以提高后进生的学习兴趣和效率为目标,促进素质教育的全面开展.

例如,在北师大版小学数学五年级下册中有关“分数的混合运算”相关知识的学习. 开展数学教学的过程中,教师应挑选不同难度的题目对学生进行引导和提问. 比如,可以整理出整数乘分数的问题后由后进生进行解答,引导学生回答:“整数乘分子是1的分数,相当于整数除以分数的分母,那么,整数乘一般的分数应如何计算呢?”而归纳乘、除法的混合运算则由优秀生来解答,也可以让学生对知识点进行归纳、总结,比如,“分数乘分数,计算方法是怎样的呢?”“分数乘分数之后,它的值一定小于每一个分数吗?”对不同的学生应采取不同的方式,比如优秀生,教师应提出更高的要求,而对后进生,宜采用鼓励和引导的方式,促进他们一步一步地掌握解题的思想和方法. 所以,教师根据学生的基本情况进行谈话法教学时,应在学生自信心的基础上对其进行思维引导,这样才能有效地提升学生的学习效率,激活小学数学课堂.

■ 注重内容的差异性,提高效率

谈话内容的设计,依据的基础就是数学教学内容,而数学教学内容存在区别和差异,所以,谈话内容也应制定具有针对性的教学策略,即根据教学内容的差异性,制定不同的教学目标,展开不同的教学方案,对于不同的内容实施不同的谈话过程和谈话方法,从而有效地激活小学数学课堂,提高学生的学习效率,提高教师的教学效率. 比如,针对思维转换性问题,其谈话法教学应该朝着思维变换过程进行引导;对于知识拓展类型,谈话内容应注重知识的本源,使得学生能够追本溯源;对于计算内容的数学问题,谈话内容应注重实例计算过程以及计算经验总结等.

例如,在北师大版小学数学六年级上册中,有一小节的内容是“观察物体,看图找关系”,它的学习内容是“足球场内的声音”. 这一节的知识点,其目的是引导学生观察横坐标和纵坐标的代表意义,以及如何由图分析代表量之间的相互关系. 可以进入谈话式教学,“首先,观察横坐标,它写的是时间,然后标注了每个时间点的一些变化内容. 那么纵坐标代表什么呢?”针对第二小问“图中是水平线,代表的是中场休息时声音的变化情况是怎样的呢?”所以,教师根据该小节的教学内容(认识图形,找关系)设计谈话时,应抓住关键点:变量之间的相互关系,然后根据内容设计谈话过程和谈话方式,从而提升教学的有效性.

■ 注重方向的差异性,找准目标

教学是一门技术,在长期的数学教学过程中,教师要不断总结经验,不断提升自己的素质,让自己不仅得到知识的提升,在教学方法和对待学生的行为问题上,也应有具体的应对措施. 小学生处于童年时期,他们大多对一些新奇的事物比较感兴趣,所以,在小学数学教学过程中,如果能有效地吸引他们的眼球,就可以达到集中学生注意力、激活数学课堂的目的. 所以,数学课堂就要求教师能把握住学生的兴趣点,找准目标,对症下药,实施合理有效的谈话法教学,活跃课堂气氛,同时提高小学数学教学效率.

例如,在北师大版小学数学二年级下册中,有关“认识图形”相关知识的学习. 教师在进行课堂教学之前,经过充分的准备,在课堂准备展开之前,先拿出各种图案的画板. 随后展开谈话教学:“同学们,你们是不是觉得这些图案很美啊?”“这些图案是由什么图形组合起来的呢?”“组合的时候有什么规律啊?”“为了让同学们也能设计出这么漂亮的图形,就需要对图形进行展开学习了. ”通过一系列的谈话设计,学生被美丽的图案所吸引,然后跟着教师进行分析和思考,继而活跃的气氛被带动起来,高效的课堂教学顺利展开. 在进行谈话法教学时,教师要选择合适的谈话方向,找准学生感兴趣的点,并将谈话法的中心落实到学生感兴趣的点上,从而成功地激活数学课堂.

■ 注重方式的差异性,合理采纳

谈话法教学也要注重谈话的方式和方法,找准谈话的方法是获得成功的一半,是激活小学数学课堂的前提. 一般情况下,幽默诙谐的教学语言和教学方式能极大地促进课堂教学,但也不能否认严肃的态度对课堂纪律的规范性. 谈话形式可以是一对一,也可以是一对多. 要对学生进行个别点拨或让其引起注意,可以采用一对一的方式进行谈话;而如果是复习相关的知识点,就可以采用一对多的谈话方式.

例如,北师大版小学数学五年级上册的“尝试与猜测”这一专题,这是经典的“鸡兔同笼”数学问题. 教学时,首先应引导学生列表分析,对于这个趣味问题,教师的教学语言应该具有幽默性,能引导学生逐渐分析并发现问题. “从1开始列表,现在鸡取10只,那么兔子应该有多少只?”“现在总共的腿数达到题目的要求没?”类似这些问题,可以对学生进行一对多的谈话式教学. 学生跟着大部队共同发言,显示出了学生的积极与活跃. “那么,同学们根据这些表能分析出鸡兔同笼问题的规律了吗?”类似这样的问题,可以对学生进行一对一的谈话教学,可以鼓励学生踊跃发言、积极思考,此时他们也会萌生竞争意识,而这个意识又有利于提升学生的思维能力. 在谈话法教学过程中,教师要注重谈话气氛的营造以及谈话方式的选取,从而有效地促进学生进行知识探究和分析,这能有效地激活小学数学课堂.

总之,在新课改的教学要求下,教师应将培养学生自主分析问题、解决问题的能力作为根本目标,注重学生的主体地位,在教学过程中应多激励学生主动参与和实践探究. 所以,应用谈话法教学是引导学生更好地进行数学学习的方式,它有效地发挥了教师的主导地位,也实现了学生主体地位的提升. 对于小学数学教学,采用谈话法教学能激励学生主动参与到课堂之中,从而激活数学课堂,提高学生的积极性,有效地提高学生的学习效率和教师的教学效率. 在今后的小学数学教学过程中,教师应注重学生的差异性,教学内容、教学方向、教学方式的差异性,进行合理的谈话法教学,促进小学数学课堂的有效开展.

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