论语文之“美”

雷珍玲

(东安县澄江实验中学，湖南 永州 425900)

《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确提出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”在语文学科中蕴含了丰富的“美”，如“小桥流水人家”是自然之美；“春江水暖鸭先知”是哲理之美；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是理想之美；“谁言寸草心，报得三春晖”是浓浓的亲情之美。但如何让学生在“美”的享受中获取知识，开发思维，陶冶情操，从而提高语文教学的效果与质量呢？近年来，笔者在语文教学中尝试利用语文之美，充分体现语文的“工具性和人文性”特点，引导学生形成“自主、合作、探究”的学习方式，有效地提高了语文教学质量。

一 创设情境“美”，引导学生寻求“美”

“美是最好的老师，是成长的起点。”一堂课能否达到引起学生的兴趣，进行“美”的享受，在很大程度上要依靠老师创设的教学情境。教师可根据教学内容，利用多媒体辅助教学，创设声、像、图并茂的教学情境，唤起学生旺盛的求知欲，强烈的好奇心，使学生的注意力、求知欲和自主寻求美与课堂教学融合在一起。

例如在讲授《沁园春·雪》一课时，笔者利用多媒体辅助教学，先录制了毛泽东的声音、手势、图像，诵读《沁园春·雪》时，音响的效果，逼真的画面，让学生听了、看了，都会心地笑了，仿佛看到了伟大领袖毛主席叱咤风云，才华横溢，激扬文字，指点江山的雄姿，看到了祖国江山如此多娇。课后，学生都模仿毛泽东的声音、手势朗读《沁园春·雪》一文，不到一天，全班同学都把这首词背得滚瓜烂熟、有声有色，教学任务在寻求“美”的过程中超前完成。

又如在分析《人民解放军百万大军横渡长江》一文时，特别播放了“百万雄师过大江”的视频，让学生了解到当时万舟齐发，百万雄师横渡的蔚为壮观的宏大场面。使学生身临其境，感受到了当年人民解放军的斗志高扬、英勇善战的威猛形象。再利用画外音总结：渡江战役胜利的原因是我方“英勇善战，士气高扬，锐不可当”，敌方“全体官兵希望和平，都很泄气”。让学生在学习这篇消息的同时，真正的知道当时以蒋介石为首的反动派违背历史潮流，不得人心的事实。真正体会到人民解放军是正义之师，真正的感受到正义常在，和平永存，从而激发他们的爱国热情。在“美”的享受中渗透爱国主义教育。又使“教”与“学”相得益彰，可谓一举两得。

二 设计导语“美”，引导学生享受“美”

语文是一门综合性学科，它涵盖了人类社会方方面面的知识，老师教学时，可以精选教学内容，精心设计好课堂导语，有利于激发学生的语文兴趣，在“美”的享受中积极参与到教学中来。

例如在传授鲁迅的《阿长与〈山海经〉》一课时，笔者设计了如下导语：“《圣经》上说：上帝不能来到每一个家庭，便创造了‘母亲’。母亲是爱的使者，母爱是神圣伟大的，犹如冬天的和煦太阳，夏天的丝丝凉风。一曲《世上只有妈妈好》的赞歌，唱出了普天下人民对母亲的敬仰之情。一个香喷喷的荷包蛋，一碗热乎乎的稻米饭，一件暖和和的毛线衣……寄托了多少真挚的母爱？”同学们听了，马上沉浸入对自己的母亲的温暖回忆中，在“爱”中享受母亲“人性”的“美”。课后，笔者又不失时机得布置了一篇题为《我的母亲》的作文，同学们写的非常认真投入，真实细腻，深深地表达了自己对母亲的爱。调皮的学生也因此受到教育反省。课堂教学，作文教学，德育熏陶，“美”的享受四者有机结合在一起，效果非常明显。

三 预留悬念“美”，引导学生探究“美”

好的电视剧之所以能吸引观众是因为每到精彩之处就戛然而止，留下悬念，让观众忍不住想看下期。同样，在语文教学中，笔者也常常在课堂里设置一些“美”的悬念，留下一些“美”的余音，让学生学生自己去探究“美”，在探究的过程中培养学生的学习能力，从而提高课堂教学效果。

例如在讲完《鲁提辖拳打镇关西》后，设置了这样“美”的悬念：1.鲁提辖打死镇关西之后，直奔南门走了，他究竟去了哪里？去干什么去了？官府是否通缉捉拿他？2.鲁提辖以前是个下层武官，而我们在电视剧中看到的他多以和尚身份出现，这究竟是怎么回事呢？引导学生课后去阅读《水浒传》，了解相关知识。从而培养学生探究问题的习惯，培养终身学习的能力，提高学生阅读能力。

又如在授完柳宗元的《小石潭记》后，总结说：小石潭是永州八景之一，除了小石潭外还有哪七景呢？柳宗元又为这七景写过文章吗？请同学们课后去查查资料。这八景中你去过几景？你觉得哪个景点最美？为什么？柳宗元是唐宋八大家之一，他为何生活在偏远的永州呢?通过这些问题的设置，鼓励学生去图书馆探究，去“八景”实地考察探究，对永州的风土人情及柳宗元的身世有了一个大体了解。这也是结合本地课程资源进行教学的一次尝试。同时在班主任协助下，不失时机地组织了“永州八景在我心中”的主题班会，让学生不仅是接受一次自然景物“美”的洗礼，而且是一次合作学习的体验，有利于促成学生自觉养成合作学习的好习惯。

四 剖析经典“美”，引导学生感受“美”

一本好书，犹如一位好友。一篇佳作犹如一处美景，使人百看不厌，越读越有味。在教学中通过对经典课文的剖析，帮助学生发现“美”、感受“美”，应能激发学生的探究和实践欲望。

例如在讲述朱自清的《春》这篇优美的写景抒情散文时，笔者重点引导学生欣赏这篇文章的语言，使学生感受到语文课的语言之“美”。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”东风是春天的信使，“脚步近了”把春天当人写，仿佛使人听到了她的脚步声。“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“偷偷地”三字运用拟人手法生动地写出了人间春早，小草报春的可爱，“嫩嫩的，绿绿的”写出了小草的质感和颜色，赏心悦目，让人忍不住想亲抚一下。作家是语言文字的魔术师，他们把简单枯燥的文字编织成精美的艺术品，“美”不胜收，令人叹服，这样的语言这篇文章很多，这里不再一一例举了。通过具体分析这篇文章的语言使学生感受到语言的无穷魅力，从而增强他们自主阅读、创作的欲望。

五 研读品味“美”，引导学生体验“美”

一篇课文，一部小说，或粗犷豪放，或细腻婉约，或浪漫飘逸，或现实沉郁，或高雅隽永，或通俗晓畅，艺术的形式丰富多彩，艺术的内容包罗万象，艺术“美”是它们的共同归宿。对于读者来说真是“横看成岭侧成峰，远近高低‘美’不同”。因此，在语文教学中，要善于引导学生在阅读中通过对重点段、句的研读来品味出它的“美”，就能潜移默化体验到它的“美”，获得思想文化的升华。

例如在《斑羚飞渡》中指导学生重点研读斑羚飞渡的全过程，感受其悲壮之美；在《岳阳楼记》中欣赏“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的情怀和“不以物喜，不以己悲”的旷达超然，进而读懂范仲淹的胸襟抱负，欣赏了理想之美；在《走一步，再下一步》，《水调歌头·明月几时有》的教学中，让学生明白一些人生道理，体会到哲理之美；在《谁是最可爱的人》、《登上地球之巅》中，让学生品味人性之美、崇高之美；在《安塞腰鼓》中，使学生明白什么是阳刚之美；在冰心的诗歌《纸船》让学生品味到母性之美；在《女娲补天》、《夸父逐日》中让学生领略神话之美……

总之，语文教学中无处不存在“美”。我们在语文教学中要重视挖掘“美”、利用“美”、展现“美”，让学生在“美”的氛围中去“自主、合作、探究”学习，去追求语文之“美”，就一定能“初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”，有效地提高语文教学质量。

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[Z].北京:北京师范大学出版社,2012.