大学英语课程教学形成性评估的过程管理研究——以湖南理工学院为例<br/>

大学英语课程教学形成性评估的过程管理研究——以湖南理工学院为例

2014-10-25李异飞

湖南科技学院学报 2014年4期

李异飞

（湖南理工学院公共外语教学部，湖南岳阳 414006）

大学英语课程的培养目标的实现在很大程度上受到教学评估方法的影响，因为正确有效的教学评估方法能够改变学生的学习方式、内容和过程，使教师能够及时获得教学反馈信息，明确教学中存在的问题和改进的方向，获得更加理想的教学质量。为了使教学评估方法真正能起到它应有的作用，学校和部门的教务管理人员应加强对教师的教学评估过程的管理，在制度上督促教师切实落实形成性评估的每一个步骤。

一形成性评估的定义及形成性评估范围

教育部公布的《大学英语教学要求》（2007）明确指出：“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段。”教学评估分为终结性评估和形成性评估两种。终结性评估是对学生学习结果的评价，通常是在一个学期结束时以考试的形式进行，而形成性评估则侧重于对学习者的学习过程进行全面测评，通过课堂活动和课外活动的记录、网上自主学习记录等形式对学生的学习过程进行观察、评估和监督，是课程考核的重要组成部分。由于形成性评估可以全面、准确地记录学生一个学期里的学习行为、能力发展和成绩进步等多方面的情况，因此在教育评估改革中，越来越多的教育工作者采取了终结性评估和形成性评估相结合的评估方式，形成性评估结果按一定权重计入学生课程成绩的总分。

湖南理工学院大学英语课程也采用的是终结性评估和形成性评估相结合的评估方式，形成性评估结果按35%的比例计入学生课程成绩的总分，此外，口语考试成绩占15%的比例，期末考试试卷的卷面成绩占50%的比例。形成性评估范围包括课堂出勤、教材配套习题册、作业、随堂测验、课堂参与情况、网上自主学习情况等。

二湖南理工学院大学英语课程形成性评估过程管理现状

自从实施终结性评估和形成性评估相结合的评估方式以来，湖南理工学院教务处和公共外语教学部主要采取了一些措施对教师的形成性评估过程进行管理和督查：如每个学期组织一次网络课堂开展情况检查，评选优秀网络课堂；实行了听课制度，不仅组织老师集体听课，还规定了每个教师每一个学期必须听课的次数，并在听课结束后组织讨论；每个学期期中的时候组织各个教研室进行学生作业情况检查；期末考试结束后，要求教师将原始学生考核表随成绩册一起装订，原件交教务处，复印件留部里备查，这份原始考核表包括学生的出勤记录、作业记录、课堂表现等。

调查显示，教务处和公共外语教学部采取的以上措施，在一定程度上对教师的形成性评估过程起到了监督和促进的作用，但是还是存在一些不足，主要体现在以下几个方面：第一，网络课堂的检查结果不理想，缺乏统一的标准。因为对网络和电脑的操作水平有一定的要求，有的教师尚未及时掌握，只是随便上传了点资料，敷衍了事。第二，由于形成性评估结果不够透明和公开，且所占比重较大，容易误导学生，使学生觉得即使期末笔试的考试成绩不及格，只要恳请老师将形成性评估成绩拉高照样能过关。第三，形成性评估的各项内容设计和评分标准存在随意性，有利用平时成绩拉分现象。第四，期末考试结束后上交到公共英语教学部的原始考核资料不完整，管理人员看不到完整的平时成绩评定依据，当学生对自己的平时成绩有疑问时，没有足够的材料提供评分依据。

三大学英语课程形成性评估过程管理措施

形成性评估的目的和意义要求我们必须对此高度重视，并制定出切实可行的管理措施，以保证形成性评估工作落到实处，实现提高人才培养质量的教学目标。因此，教学管理部门（如公共外语教学部和教务处）必须从组织体系和监控系统上构建一套适应大学英语课程教学要求的形成性评估过程管理办法。

（一）评估细则与评估标准的制定

形成性评估成绩的评定是对学习过程的质量控制，公共外语教学部应与教务处充分协调协商，共同制定具体科学的评估细则和评估标准，以保证形成性评估成绩的真实性、客观性、权威性、公平性、合理性，使形成性评估体系尽可能发挥作用。

制定科学合理的评估细则和标准，首先必须设立几个基本原则：第一，评估内容要完整、全面。形成性评估是对学习者学习过程的全面测评，因此，为了全面反映学生的学习情况，应构建一个涵盖出勤、课堂表现、随堂测验、课外作业、网络自主学习课堂等方面的评估指标体系。第二，成绩评定标准要细化、量化。譬如作业的评定标准定为ABCDE五个等级，90%-100%的正确率为A，80%-89%的正确率为B，依此类推。如果每学期规定布置5次作业，在形成性评估总成绩中的比例是25%，5个A是25分，4A1B是24分，5B是20分，依此类推。只有逐项分解，才能明确、具体，操作性强。第三，各项内容的完成必须受时间限制。形成性评估是对学习者学习成果的阶段性考核，教师应根据教学进程对所布置的形成性评估内容设定一个完成时间，对未按时完成学习的学生应采取一些处罚措施。以平时作业为例，完成时间超过规定时间一周的学生，作业成绩下降一个等级；超过两周则下降两个等级；超过三周则此次作业成绩计零分。第四，形成性评估必须保证真实性。真实性是形成性评估工作和成绩的生命。教师在形成性评估过程中，应尽可能进行详细记录。第五，形成性评估体系必须有奖励空间。根据素质教育的要求，为培养学生的学习主动性和创造能力，对那些能够创造性地分析、解答问题的学生，以及努力额外完成学习任务的学生都应有一定的奖励措施。

（二）评估方式、评定标准和成绩的公布

学校各级管理部门和任课教师都要加强对学生形成性评估过程的教育指导工作，帮助学生正确认识形成性评估，培养学生良好的自学习惯和能力，促使学生学会学习。

为此，每个学期的首次课上，任课教师要向学生公布该课程的形成性评估实施细则，使学生了解形成性评估的目的、内容及要求，确保学生清楚如何按时完成每一阶段、每一过程的教学内容。

每学期的课程结束新课至期末考试之前，一般有大约一个星期的时间。任课教师需在这个时间段内计算出每个学生的形成性评估成绩，整理好所有原始考核资料和依据交到教学部保存，以备查证。考试前应向学生公布形成性评估成绩，这不仅有助于学生了解自己一个学期的学习情况，而且还可以有效避免拉分现象。学生如果对成绩有异议，可以向教学管理部门提出成绩复审申请。教学管理部门则能根据教师所提交的所有原始考核资料重新核算学生的形成性评估成绩。如无异议，教师就可以将形成性评估成绩录入教务处成绩管理系统。

需要特别重视的是，学生形成性评估各个环节的完成情况的档案记录必须完整、真实、有据可查。任课教师须认真做好每一次、每一项形成性评估内容的记录。以平时作业为例，必须做在规定的作业本上，不准交打印件或复印件，并在作业本上注明第几次作业、上交作业的时间，教师批阅后，需注明成绩等级和批阅时间，并及时将成绩登记好，并写一个批改小结。一个学期结束后，将作业本和成绩登记表交至教学部备查。

XX班作业成绩登记表（第一次）姓名学号作业布置时间作业上交时间成绩批改小结：（对学生作业中所碰到的问题进行登记、分析研究、归纳小结）

如果是通过网络平台发布作业，教师可以直接在网络平台上进行作业批改，写作业评语，然后直接将结果从系统里导出来打印即可。

再以网络课堂为例，湖南理工学院大学英语课程采用了中国数字大学城、学校网络课堂、与规划教材配套的学习软件等多个数字化教学平台，教师可以通过这些平台进行课堂外的教学活动，如上传英语学习视频和文件资源、发布作业、讨论、辅导答疑等等，学生可以观看网络课堂的视频、完成作业、查看作业批阅结果、在答疑区提问，平台还可以对所有环节进行统计分析打印，如答疑环节，平台会统计每一个学生提问的次数、教师的回复时间和回复次数等等，这些记录都是客观真实的。

（三）教学管理部门对形成性评估的监管

教学管理部门应加强督查形成性评估的实施过程和成绩，并将检查结果与绩效奖励结合起来。人员充足的情况下，教学管理部门应对形成性评估的过程和成绩进行全面检查，人员短缺时则可以进行抽样调查，确保抽样具有代表性，发现问题及时与教师所属部门、教师本人进行沟通，并进行详细记录。期中检查由公共英语教学部组织各个教研室进行自查，或者调换检查，检查内容包括作业次数和批阅情况、课堂讨论记录、出勤记录、网络课堂管理情况等，结束后每个教研室交一份详细的检查报告交给部里备案。期末检查由学校教务处组织实施，检查原始考核材料是否完整、真实，成绩是否准确、合理。对不符合要求的形成性评估成绩要作出否决处理，最后要认真分析统计整个形成性评估工作及成绩，如果学生成绩不符合正态分布或偏正态分布，管理部门应着重进行调查，找出原因，予以纠正。

学校可以将检查结果与绩效奖励结合起来，强化形成性评估的落实。如可以将教师的课酬划分为面授（70%）与形成性评估（30%）两部分，然后对形成性评估部分又进一步细分为作业批阅（30%）、网络课堂管理（30%）、课堂讨论记录（15%）、随堂测验（15%）、出勤（10%）。按质按期完成全部形成性考核工作的教师则发全酬，只完成部分形成性考核工作的教师，则扣除相应部分的课酬。同时，将扣除下来的课酬按一定的比例奖励给全部按期、按质完成形成性评估的教师，从而使考核及教学工作更加有保障、有质量、有效率。