新时期高校辅导员师德建设存在的问题与对策

张 剑

（广东理工职业学院，广东 广州 510091）

“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”此乃被誉为“唐宋八大家”之首的韩愈在其《师说》一文中对教师的释义，自古人们就对于师者赋予了很高的评价。师者，人之楷模；德者，师之灵魂。中国高校教育的兴衰，首先要发展的就是教师队伍的培养与师德的建设。2006年，中共十六届六中全会通过了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，决定指出：“坚持教育优先发展”，必须“先改进学校思想政治工作和管理工作，提高师生思想道德素质”。

高校辅导员，作为高校管理人员的重要组成部分，社会对其赋予的师德内涵涵盖了一切教师所应有的共性：既包括爱岗敬业、关爱学生、为人师表、献身教育等基本内容，又具有其特殊性，即政治的敏感性、行为的表率性、工作的时效性、对象的复杂性等［1］。为此，教育部在2004年下发《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》，意见明确提出，辅导员作为高校学生思想教育的主力，加强和改进辅导员队伍建设，对于改进大学生思想政治教育工作和维护高校稳定具有十分重要的作用。同时，也是全面贯彻党的教育方针，落实大学生思想教育工作的必然选择。

一、辅导员队伍的时代特点

高校辅导员，作为当今在校大学生思想政治教育工作的主力军，是各高校从事学生思想政治、德育工作的骨干力量。新时期，高校辅导员队伍，最明显的特点是：大批“80后”辅导员开始走上工作岗位，而管理的学生也开始成为个性比较鲜明、思想比较前卫的“90后”。如何更好地融合这两种个性差异较大、且年龄相近群体之间的关系，是不少高校学生工作急需解决的重要问题。

所谓“80后”，主要是指集中于1980年至1989年出生的社会人群。这批人群，生长在中国经济社会大转型的社会变革中，并在其成长的过程中，经历了中国经济的巨大飞跃和发展。与此同时，该群体在发展上也存在着很大的个性缺陷：大部分“80后”因计划生育政策，成为各自家庭中独生子女，从小到大备受家庭和社会的呵护和关怀。独立生活的能力较差，缺乏相应的责任心。但在接受教育和人格塑造方面深受市场经济和社会环境巨大变革的影响，“80后”群体却形成了较强的社会适应能力，竞争意识和重视效率成为了他们立足社会并寻求就业的关键。进入高校并从事辅导员工作，是不少大学生辛勤努力和多年学生干部工作努力付出后的结果。因此，“80后”辅导员又是一批个性比较独立，同时极易适应社会环境并能够与时俱进的社会群体。

在高校中，“80后”群体已经发展成为辅导员队伍的骨干力量。根据调查统计，在高校辅导员队伍中，“80后”辅导员占到了队伍的70%以上。个性鲜明的群体特征，既有利于他们与“90后”学生的融入，同时对于传统的师德教育方式也提出了挑战——传统方式难以满足他们对于个人职业发展的需求。因此，如何在新形势下，及时准确地把握这批年轻队伍的的群体特征、思想行为特点，更新他们作为高校教师师德建设的观念，丰富和完善师德建设的内容，转变师德建设重点，既是时代发展提出的必然要求，也是各高校思政教育队伍建设所面临的主要问题。

二、存在的问题

1.队伍建设难以满足新形势的师德要求

大部分“80后”辅导员在从事学生工作上还有新的特点：由于自身成长与社会环境的特殊性，他们思想更为开放、民主，能够积极转换思想，并设身处地为学生着想；在激烈的竞争中能够更多的体会平等、真理的重要性；对于当今政治更具敏感性和与时俱进性。年龄的相近性使得他们能够更好地以喜闻乐见的方式与学生沟通和交流。这些特点，能够使得其在学生工作中更容易开展工作。另外，“80后”辅导员年纪尚轻，自身资历尚浅，缺乏相应的社会历练和较高的职业素养，尤其是新进的辅导员，对于工作的认识较为缺乏，而且容易将学生时期的一些不良行为习惯带到工作中来。这就容易与新时期师德建设的要求和使命形成一定的差距。

另一方面，自我意识更强、思维更为活跃的“90后”已经成为当今大学生的主体，对于从事学生管理工作的大批“80后”辅导员来说，如何在学生健康成长的道路上发挥其人生导师作用，对其政治素质、学生管理业务素质、思想道德修养等方面提出了更高的要求。

2.队伍建设难以突破职业发展瓶颈的制约

在日常的学生管理工作中，如何加强和改进学生的思想政治教育工作，是各高校十分突出的问题。而辅导员队伍就在这个问题的解决中扮演了十分重要的角色。因此，对于各高校来说，辅导员队伍是其发展和成长的关键因素，一直备受重视。特别是2006年中央十六号文件颁布以来，辅导员作为高校教师的地位得到了社会各界的认可，队伍建设也得到了加强。但是，在现实工作中，辅导员除对学生进行思想政治教育和日常管理外，往往身兼数职，承担着大量繁琐、复杂的事务性工作。同时，在部分高校，辅导员的教师身份不够明确，且受到的有关思想政治教育学科专业知识有限，在处理学生事务时往往难以全面看待。尤为重要的是，不少高校存在着辅导员职业发展不够明确，队伍建设难以做到专业化、职业化。以上各种因素一直成为影响辅导员队伍建设在职业发展上的瓶颈。

现今社会，这批“80后”辅导员大部分是受过高等教育，学历较高的高校毕业生。他们对于发展前途不够明确，前进方向较为模糊，自我价值难以实现，更容易使他们思想上产生迷茫和困惑。这对高校的学生管理工作来说，更加不利于其发展。因此，必须加强和完善辅导员队伍职业发展方向的定位，在根源上消除影响其发展的瓶颈问题。

同时，“80后”辅导员在具有年龄差异较小、融入学生较快、接受新鲜事物较快等优势的同时，也相对地存在着从事辅导员工作时间尚短、抗压和抗挫折能力较薄弱等不足。因此，在面临较为繁重的工作任务或承担较高强度的学生压力时，退怯的想法便很容易产生，从而影响他们从事辅导员工作时的积极性。一旦这一临界点被触碰到，便很容易使他们产生职业倦怠，不少新进辅导员便会失去刚入职时的满腔热情，开始对工作敷衍了事，只要学生不出事就好的心态便开始浮现出来，这种三分钟热度的的心态变化，导致了辅导员师德建设面临着一定的心理抗拒。

3.师德建设备受纷繁复杂的社会环境影响

在我国，教育深受市场经济的影响，教师队伍也是如此。作为“80后”的辅导员，缺乏一定的人生阅历和社会经验，在面对市场经济对师德建设的负面冲击时，很容易出现对利益的过分追逐，从而将个人价值凌驾于社会集体价值之上，以致忽略了自己作为从事学生管理工作的社会责任和所应承担的义务。

三、对策与思考

1.重视理论学习，强化师德修养

高校辅导员肩负着大学培养人、塑造人的光荣使命。在做好思想政治教育工作的同时，如何帮学生树立积极的、正确的世界观、人生观、价值观，这就对从事辅导员的广大同志们提出了更高的政治理论要求。因此，这就要求从事高校工作的“80后”辅导员要充分利用工作之余，充分参与政治学习，通过多种渠道加强自身的政治参与性。同时积极参与学校有关课程如《形势与政策》《思想道德修养与法律基础》的研习与讲授，在引导和教育大学生思想发展的过程中，潜移默化地提升自身的政治素养，从而树立正确的职业发展目标和职业理想。［2］

2.更新职业发展理念，营造事业归属感

上级教育主管部门以及各高校，在日常的教育政策制定中，应该充分结合辅导员岗位工作的实际情况、高等教育发展的特殊性以及大学生思想政治教育工作的实际需要等客观因素，积极探索和发展适合新时期辅导员职业发展的创新性理念。制定的计划应该紧跟时代，并确保切实可行。在建立健全辅导员职业发展体系的同时，也应该为辅导员的职业能够可持续发展提供符合实际的制度保证。也只有使这批“80后”在寻得职业发展的前景后，且在指导学生成长成才的过程中看到自我追求的事业发展模式，才能更好地发挥辅导员队伍在高校思想政治教育中的主导力量。

3.积极改观社会环境，强化队伍责任意识

除了建立必要的职业发展体系外，各高校学生工作管理部门还应该特别注重加强“80后”辅导员的责任意识的培养和塑造，使他们在学习中加强对岗位的热爱和对学生工作的认识。通过多种渠道的教育，让他们在学习中加深对学生的责任与关爱。同时，要进一步明确辅导员工作职责，完善辅导员培养机制，通过分层次、分类别、分阶段相结合，岗前培训、日常培训、专题培训相结合，新老辅导员传帮带相结合等培训机制的建立和完善，通过学校党政各部门的政策导向和关心支持，来进一步优化“80后”辅导员工作的外部环境［3］，进一步强化和增进他们工作的成就感，使他们能够在学生工作上安心、顺心。

4.建立制度保障，加强舆论监督

针对“80后”辅导员群体在工作中普遍存在的工作积极性不够、主动性较弱等问题，各高校的学生工作管理部门应该根据自身实际情况，建立相关制度，来不断完善和保障辅导员队伍的切身利益。同时，还应该通过制定一整套切实可行的科学性、理论性与实践性相结合的考核评价机制，将辅导员的队伍建设、激励机制与学校的职称评定、进修培训、评优评先等挂钩。要做到抓典型、重宣传和奖先进等共同发展的多效工作机制。从而为辅导员队伍的建设既提供了完善的制度保障，还提供了良好的舆论导向，长此以往，在辅导员队伍师德建设上定能取得长足的进展。

总之，如何在新时期，切实加强和高度重视辅导员队伍的师德建设业已成为各高校的一项艰巨任务。各高校也应该根据本校实际存在的问题，以及根据“80后”辅导员群体的相关特征、职业发展和岗位特性，不断创新和发展高校辅导员队伍师德建设的新形式、新内容，从而为辅导员队伍师德建设开创新的局面。

［1］李爱民，赵悦平.辅导员师德建设在高校人才培养中的重要性研究［J］.河北农业大学学报（农林教育版），2011，（3）.

［2］吴小榕.高校辅导员队伍思想政治素质培养研究［J］.教育与职业，2009，（8）.

［3］汤秀娟.高校政治辅导员职业道德建设的内容和途径［J］.读与写（教师教育），2008，（3）.