对当前MOOC现象的几点思考

任岫林

（河北广播电视大学，河北 石家庄 050071）

MOOC（Massive Open Online Courses——大规模开放在线课程）于2012年在美国兴起，仅一年多的时间即有近百所世界顶级名校加盟、数百万人注册学习。其迅猛的发展速度与强大的冲击力震撼了世界，一些学者称之为教育界的“海啸”。目前，世界各地掀起了一股学习 MOOC、研究 MOOC的热潮。

作为开放教育资源运动中的新生事物，人们对MOOC的看法不一而足，称赞者对其大加赞赏，抨击者却针砭其弊，而更多的人则保持观望。本文仅就目前议论较多的几个问题谈谈自己的理解与认识。

一、MOOC具有哪些特点与优势

MOOC是“远程教育”最新发展起来的概念，其主要特点表现在以下几个方面：一是规模大，即课程注册人数众多，一门MOOC课程可能会有来自不同国家的几万甚至十几万人注册学习。二是开放、免费，即不设置任何门槛，不需要注册学籍，也没有课程人数限制，实现了“有教无类”。三是在网上提供整个教学过程，只要具有上网条件就可以进行学习，不受时空限制。四是其课程多使用短小的视频形式，视频具有直观、信息量大、情感丰富、生动活泼、人性化设计等特点，并具有极强的互动性课程设计，深受学习者欢迎。

MOOC的到来，使全球终身学习运动进入一个新的阶段。MOOC的在线教育模式实现了学习者在任何时间、任何地点都能够按照自己的节奏进行学习，且互联网又为学习者创建了一个庞大的虚拟社区，使得师生间、学生间的交流互动快速而便捷。MOOC推动了世界优质教育资源的开放和共享，使得世界各地任何一个有学习动机和学习能力的人都可以通过网络接受高等教育，也使得大规模、低成本、个性化的学习成为可能，为社会提供了更为广泛、公平的教育服务。正如清华大学校长陈吉宁指出的那样，在线教育提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，将引发全球高等教育的一场重大变革。这场重大变革，与以往的网络教学有着本质区别，它不单是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。

二、名校积极参与MOOC的动机是什么

为MOOC提供课程的都是享誉世界的顶尖大学，哈佛大学、耶鲁大学、宾西法尼亚大学、哥伦比亚大学等美国常春藤大学悉数加入，斯坦福大学、麻省理工学院等都成为推动MOOC发展的主要力量。我国的清华、北大、复旦、上海交大等名校也已加入美国的知名MOOC平台Coursera与edX，其课程已陆续上线。

其实，国内外网络教育的发展已有10余年的历史，而普通高校尤其是名校好像对此并不过多关注，甚至持保守、怀疑的态度。人们疑惑的是，为什么他们突然之间大转弯积极投身于MOOC运动呢？他们免费为全世界提供网络课程的动机何在？难道他们不担心自己会被“颠覆”吗？

首先，高校承载着培养人才、服务社会、文化传承与创新等职能，名校积极参与MOOC首先是出于社会责任、知识共享等利他主义的动机。社会的发展进步使得越来越多的人认为接受高等教育是人的基本权利，知识是全人类的共同财富，应该免费共享。MOOC能够满足信息化时代背景下人们对高等教育的需求，名校的积极参与顺应了社会与技术发展的潮流。

其次，技术的成熟使得MOOC一夜之间传遍全球，名校不甘沉默、竞相参与，是因为MOOC产生的巨大影响为名校进一步提高国际声誉并巩固自己在全球的领先地位提供了机会，同时，也反映出名校希望借MOOC之机进行教学改革、提升教学质量、增强自身竞争力的愿望。

最后，教育的国际扩张必然导致全球竞争，这种竞争体现在两个方面，一是通过提供平台服务争夺优质资源，二是通过提供优质资源争夺生源。中国是一个发展中的人口大国，随着经济的发展，中国已成为全球重要的教育需求市场，国外名校借助于MOOC平台长驱直入，也正是看中了中国这一广阔的市场。国内名校迅速出击、积极应对，也反映出强烈的竞争意识与树立民族资源品牌的胸怀与自信。当然，从长期看，也不排除对利益因素的考虑。

另外，也有的大学是担心失去先机，认为既然别的学校积极参与了MOOC，自己也不能落后，起码是在激烈竞争中采取的积极防御措施。

有人曾提出疑问，MOOC并不是名牌大学尤其是研究型大学的优势，名校就能保证网络在线教育的质量吗？的确，这对习惯了传统高等教育的名校是一个挑战，如何应对挑战是需要人们继续关注的问题。

三、MOOC的通过率为什么很低

MOOC的注册率虽然很高，但目前完成率却只有10%左右。在斯坦福大学、麻省理工学院等提供的MOOC课程中，学习者的退出率高达80%-95%，这是MOOC受到怀疑和攻击的焦点之一。

仔细分析MOOC通过率低的原因，主要有以下几个方面：一是有的学习者缺乏必要的前期基础知识及技能而无法继续学习。有的则不具备相应的数字化学习能力、自主学习能力与自我管理能力，所以难以坚持。还有的学习者没有足够的时间来完成所有的课程任务。二是由于MOOC处于发展的初期，由于扩张速度很快，学习者人数巨大，教学管理与组织没有跟上，学习支持服务机制还没有健全，师生、生生之间的交互支持还没有达到应有的效果，学习者进入课程之后缺乏必要的指导，有的甚至感觉无所适从，故选择中途放弃。三是注册的学习者中有一些是出于好奇、体验的动机来寻找并浏览自己感兴趣的内容，他们无意学习全部课程。四是有的学习者是为了学习或提高一门技能，学会则已，没有按教学要求逐项参加考核。五是目前大多数高等教育机构不对MOOC课程提供常规的学分与证书，这对学习者的通过率也会产生一定的影响。如何对MOOC学分与证书进行鉴定并予以承认，还需要进行深入的研究与探索。

四、MOOC会否取代实体大学

MOOC实现了优质教育资源的跨国界传播，使人不留学就能学习国外名校的课程。从这个意义上说，世界公民都可以成为哈佛大学、麻省理工等名校的学生。那么MOOC的发展前景如何？它会颠覆并取代实体大学吗？

有人曾大胆预言，在50年甚至更短的时间里，美国现有的大约4 500所大学中的一半将不复存在。笔者认为这种说法是比较激进的。MOOC打破了传统大学的“围墙”，提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，必将引发全球高等教育的一场重大变革。作为一种重要的现代教育技术手段和创新平台，MOOC为实体大学注入了新的内涵，它会优化传统课堂，但不会取而代之。2012年5月，哈佛大学和麻省理工学院投资6 000万美元启动了MOOC的大型平台edX。他们强调进入MOOC是为了改善课堂教育，而不是取代课堂教育。麻省理工学院校长苏珊·霍克菲尔德指出：“在线教育不是住宿制学院教育的敌人。”目前来看，MOOC作为大规模在线网络课程有它独特的优点，但在师生互动及整体教学氛围方面却无法达到传统大学的优势，例如师生之间的时空分离使教与学难以同步，学生得不到及时的引导与激励，虚拟课堂的“情感真空”不利于学习热情的维持等。毕竟，大学生学习的内容不只是课程本身，还要在校园集体环境里学习如何与人相处、如何处理竞争与合作、培养广泛的兴趣爱好、提升沟通能力等。所以，MOOC不能取代现存的以校园为基础的教育模式，但是它将突破传统大学校园的物理限制，创造一个传统大学过去无法企及的、全新的、更大的市场。

瞻望MOOC在中国的发展，主流的声音依然是MOOC将成为大学的有力补充，它将与实体大学并存并行，实体大学中有MOOC，MOOC中有实体大学，二者相互融合、相互辅佐，共同发展。在这个过程中，新的教育技术手段将发挥越来越多的作用，而实体大学本身的功能会得到渐进改变，其传播知识的功能会越来越多地通过MOOC来承担，而其知识产生的功能将会增强。MOOC肯定也不是终极，每个时代都会出现符合时代发展的教育模式，但并不意味着新的模式必定取代原有模式，往往是新老模式通过相互融合渗透、取长补短滚动式向前发展。

五、中国要不要建立自己的MOOC

目前，美国 MOOC的三大巨头Coursera、Udacity与edX一起，呈现三足鼎立之势。英国的“未来学习（Futurelearn）”平台是英国刚刚建立的第一家MOOC平台。澳大利亚的Open2Study、巴西的 Veduca、德国的iversity、日本的Schoo等MOOC平台也在建设与发展之中。

我们要不要建立中国版的MOOC呢？目前人们对此持有不同意见。有人认为，中国大学加入国外知名平台是明智的选择，可以站在巨人的肩膀上向世界展示自己。这种意见认为，不必太介意MOOC平台是谁的，只要好用就行，自己花费巨资建设并维护平台的成本太高。也有人认为：“我们把自己的产品装在美国的卡车上，再跑在中国的道路上？”这是人们对借助国外平台上线的质疑。

笔者认为，中国要“借”“建”并举，即一方面借国外MOOC平台上线，以通过在世界范围展示优质在线中文课程扩大中国名校的国际影响，同时也要顺应信息时代发展的潮流，建立自己的MOOC平台，以通过探索和深化大学课程与教学模式的创新，提升中国高校的核心竞争力。中国的优质教育资源严重不足，教育发展不均衡，使更多的中国公民以低成本接受高等教育是中国大学义不容辞的责任。因语言不通，中国人上线学习一般都会注册本国大学的课程。如果没有自己的MOOC平台，那么，国人就必须登陆国外平台学习国内课程，这等于用自己的资源帮助外国人占领自家市场。如果以后我们需要调查研究中国人在线学习的规律，很难预料国外MOOC平台供应商能否无偿提供相关数据。何况我们今天已经掌握了先进的信息技术，开发平台没有技术障碍。

自2013年下半年起，中国也出现了一些MOOC萌芽。2013年7月，在线教育发展国际论坛在上海交通大学举行，上海交大等C9高校及部分“985”高校将建立若干高水平的在线课程平台，实现在线优质课程共享。2013年8月，海峡两岸5所交通大学——上海交大、西安交大、西南交大、北京交大、新竹交大联合推出“在线学习联合体”，向华文学习者提供免费的课程学习机会。2013年10月，清华大学创办了“学堂在线”，面向全球提供在线课程，并表示将努力将其打造成为中文大规模在线课程平台。优酷、网易等一些企业也跃跃欲试、伺机参与。可以预测，我国将出现越来越多的联盟组织推进在线课程建设。为保证中国MOOC健康快速的发展，政府应当尽快制定规则，包括MOOC平台建设如何规划、如何可持续发展、如何与学历挂钩、如何为MOOC发展提供一个良好的生态链等。另外，从技术方面，充足的网络带宽、高效的传输能力以及低廉的网络价格也是MOOC发展所必需的。

MOOC一方面带来世界优质教育资源的重新配置与共享，另一方面也可能对其他国家的教育自主权造成冲击，倒逼其加快教育信息化的步伐。与发达国家相比，我国的教育信息化发展比较滞后，普通高校对此不够敏感也不够重视，其中包括一些“985”“211”高校。发达国家一些世界著名大学已经在打造跨国界的网络智能虚拟大学平台，而我国的一些大学仍然热衷于“圈地”，一味扩张“围墙大学”的规模，并且固守着传统教育的模式。MOOC的到来意味着校园围墙正在被打破，这对我国的高等教育将形成猛烈冲击。当前，我国推进教育信息化进程具有许多有利条件。截至2013年6月底，中国网民数量已达5.91亿，居世界第一位，手机网民规模达4.64亿，互联网普及率为44.1%。发达地区成人中98%使用计算机，99%有移动电话，66%有iPod播放器，64%有数码相机……这是发展我国MOOC极其有利的条件。我们应当紧紧抓住信息技术高速发展的历史机遇，研究借鉴MOOC发展的理念，并从我国国情出发，积极进行相关研究和探索，尽快建立我们自己的MOOC平台，以推动我国教育事业的跨越式发展。

六、目前MOOC面临哪些挑战

MOOC在发展中遇到不少困难与挑战。一是如何保证教学质量。小班教学能提高教学质量是人们的共识，但MOOC课程规模庞大，学习者在很大程度上依赖自学，缺少监控、督导等质量保证措施，虽然采用了计算机辅助分析等诸多手段，但目前不少人对其教学质量还是持保守观望的态度。由于MOOC发展速度太快，其教学团队、教学组织管理与学习支持服务等方面还存在诸多不足。二是社会对其诚信问题的顾虑。MOOC不设置任何门槛，教学、互动和考试都在网上进行，如何验证学习者身份以杜绝“替学替考”等作弊现象从而保证学习成绩的可信度和含金量呢？目前尚无行之有效的办法。这一问题的解决需要通过强大的科技手段或完善的机制建设。三是其学分和证书的认证问题。学分与证书对众多学习者的就业、择业与职业发展非常重要，然而目前大多数高等教育机构不对MOOC课程提供常规的学分与证书。美国部分教育认证机构正在启动对MOOC课程能否达到大学水平的考评，人们期待这项工作尽快取得突破。四是如何保证资金支持。建立MOOC平台需要投入巨额资金，MOOC一旦发展起来，仍然需要长期大量的投入，如果没有合适的运营方式与充裕的资金支持，则很难做到可持续发展。但其资金渠道在哪里，市场运营的成功模式是什么等，都值得去探索。

七、结束语

MOOC之所以短时间内在全球迅速兴起，很大程度上是因为这种新兴的教学模式满足了信息化时代背景下人们对高等教育的需求，并在一定意义上弥补了传统高等教育的不足。我国对MOOC的研究才刚刚起步，MOOC带来的冲击与影响也刚刚开始。可以预料，MOOC在其发展过程中会遇到许多问题，我们要用一种理性的态度去认识、解决好这些问题。目前，如何利用MOOC促进我国高等教育的发展成为研究的热点，我们希望MOOC为促进中国的教育公平及教育质量提升等深层次变革带来新的契机。

［1］李志民.MOOCs的挑战与大学的未来［N］.中国教育报，2013-09-23.

［2］焦建利.MOOC：大学的机遇与挑战［J］.中国教育网络，2013，（4）：21-23.

［3］季明明.努力探索建设中国特色开放大学的新路［J］.成人教育学刊，2013，（10）：22-27.

［4］聚焦 MOOC——专家观点［EB／OL］.［2013-05-10］.http：／／www.xxhjy.com.