基于联想策略应用的英语词汇教学问题研究

杨莉莉

（湖南农业大学 国际学院，湖南 长沙 410128）

词汇是语言的基础，只有打好基础才可以更好地、更深入地学好语言。如果学生掌握的单词量不够的话，那么对于以后的学习是十分困难的，直接导致学生成绩上不来，进而会引起畏难情绪，严重影响学习的积极性。而要学好词汇，就要掌握较为实用、有效的学习方法和学习策略。学生通常所用的策略就是死记硬背、生搬硬套，按照单词表上的顺序一遍遍机械记忆，不但花费的时间多，效率也不高，背得快，忘得更快。即便记住了也没有真正的理解词义，在实际运用的时候还是要出问题，词性运用不正确就是直接的体现。联想策略就是要改变这一现状，把单词和一定的语境相结合，这样背起单词的时候会感觉轻松不少，而且也为以后造句打下了良好的基础。联想策略可以帮助学习语言，提高英语水平。那么，教师就有责任也有义务把这一策略应用在日常的教学工作中，使同学们在潜移默化中接受这一学习策略。培养学生养成词汇联想的习惯，把词汇学习转变为愉快的体验。本文结合教学实际，希望可以引起大家对词汇学习的重视以及激发起对词汇学习的兴趣。

一、联想策略的有效性

在新课改的大环境下，英语教学中我们不能在局限于教单词、背单词、考单词这种单一模式。作为教师，还应该传授给学生构词法，即单词的组成，这样也便于学生记忆，而且有助于学生对单词词义的理解，帮助学生减轻背单词的压力。

那么，如何讲解构词法，又如何帮助学生理解是教师面对的一个新难题。联想策略就是一个不错的方法。所谓联想，就是要勤动脑，在日常生活中随时随地对周围事物进行观察，用外语联想。它的有效性体现在打破了传统的死记硬背，记住一个单词，往往可以衍生出更多的单词。如：prologue（前言，序言），通过联想可以组合为neologism（新词），apologize（道歉），dialogue（对话）。对这些单词进行归纳，使它们具有完整性。在遇见这类单词时，即便以前没有学过，也可以推测出大概的词义。再如：agent（代理人），agile（灵活的，敏捷的），agenda（议事日程），subagent（副代理人），coagency（合作，共事）。我们不难发现上述单词都有共同的字母“ag”，我们知道“ag”作为词根的时候是“做”“动”的意思。掌握这一要点让背单词这项任务变得轻松不少。

二、如何联想

我们已经知道联想策略对于学习英语词汇是有明显帮助的，那么具体我们又该如何去联想？在此总结出下列方法可作为参考。

1.逐个单词的联想

每一个单词只可以从音、形、义去联想。例：peep看起来好似两个柱子（pillar）中间有两只眼睛（e），眼睛试图去看某物，又被两个柱子遮挡住了，所以只好“偷看”（词义）可以找出单词发音和意义之间的联系。比如在中国很多学生在学习英语、背单词的时候都喜欢在单词下面用拼音来为单词注音。在这里面其实有些音和义都具有一定的相关性，那么这个汉语词就是关键词。我们可以这种相关性作为纽带进行联想。例：morose，第一个音节mo听声更像汉语中的“默”，接着展开联想，为什么第二个音节Rose保持沉默？大概是因为觉得“郁闷”“脾气怪僻”，这也正是morose的词义。

2.相邻联想

所说相邻联想，就是从单词的上下义、部分与整体对单词进行分组记忆和回想。例如：一辆car基本包括wheel，door，window等。通过这样的分组，让学生无形中又记忆了许多新的词汇。教师可以利用课堂做游戏的方式来拓展学生的思维，让学生在游戏中积累单词，真正做到寓教于乐。同时也使学生思路更为开阔，层次更加分明，培养孩子主动联想的习惯。

3.词形联想

在背单词的时候我们也常常发现，有许多单词虽然词义不同，但是词形接近，要是把他们总结在一起，既可以避免混淆，又可以达到巩固记忆的效果。例如：extinguish（熄灭，消灭，偿清），distinct（清楚的，明显的），extinct（熄灭的，灭绝的，耗尽的）。通过这样的总结，我们可以及时找出这些在记忆时容易出错的单词。这样我们在复习的时候也会学到新的知识。

4.语义联想

（1）同义联想。在学习的时候我往往都对同义词留有深刻的印象。即使在词形上有很大的差别，可是表达的意思都差不多，也就是说我们虽然只背了一个词义，可实际效果却是掌握了最少两个单词。无形之中减轻不少压力。如果对这些词进行系统的、充分的总结联想，会对我们的词汇积累和英语表达有很大帮助。

用同义词来积累词汇，不但可以灵活的替换单词，避免重复，还可以对单词进行必要的区分。如：ability，capacity，gift这些词都可以用来表示“能力”“才能”，可是它们在实际运用中有很大差别。ability主要说的是人先天的学来的，capacity更侧重人的潜能，gift则说的是某方便才能显著。同义词联想让我们更好地了解、掌握词义及用法，让我们的表达更生动。

（2）反义联想。有同义联想，自然也就有反义联想。例如：clear（干净的）——dirty（肮脏的）。还有最常见的顺口溜：来是come去是go，点头yes摇头no。这些都是利用了反义联想。这一正一反使我们的语言结构更加完整。

（3）类属联想。我们在学习一个单词的时候联想到与其同类的词，如学习childhood时，可以把人一辈子经历的五个阶段归为：infancy（婴儿期），childhood（童年期），adolescence（青春期），maturity（成年期），old age（老年期）这样，把这些词串联起来就可以形成一个完整的体系。

（4）一词多义联想。一词多义是说大多数一个单词往往对应多个汉语意思，除了记忆基本意思，还要掌握其他的语义。如：academic的意思两个，一个是学校的，学院的；另一个是学术的，学者，大学教师。对这些词义加以总结可以得到对单词更多内涵的了解，这样在进行阅读和写作的时候可以运用得更为灵活。

5.语音联想

语音联想，顾名思义是从单词的读音入手，有许多单词光听读音是很难区分开的，如果把这些音同、音近的词组合在一起加以区分，就可避免记混，并且又相互促进、相互作用。如：lesson（功课，课程）、lessen（减轻，缓和），这两组单词无论从单词拼写还是读音都十分相近，那么我们可以联想为“减轻学生功课压力”，这样记忆后明显学习效率得以提高。

6.语境联想

在背单词的时候不要单纯地死记硬背，而应该找到其中的某些规律，并且结合自己总结出来的方法。有许多单词我们可以放在句子中来记忆。如：I believe my brief words will relieve her grief.（我相信我简短的话会减轻她的悲痛。）这一句中relieve和grief并不好记忆，放在句子中则就变得简单的多。

7.词缀联想

英语单词例词缀的数量并不多，但是出现的频率却很高。比如：un-，in-，im-等。用这些词缀可以合成的单词 unable，unhappy；inexact，indiscreet；immature，impatient等。只要记下了除去前缀的单词，就记住了这些新的单词，缩短了背单词花去的时间，也减轻了负担。同样不只是前缀，有后缀的单词也可以如法炮制，如-ful，-y，-or等，通常情况下添加后缀知识改变了词性，但并不影响词义。

8.词根联想

词根是组成单词的重要部分，为了让学生更加深刻地理解词根的由来和组成，教师在教学时要及时总结，以便于学生触类旁通、举一反三。比如说aer，aero这两个词根是空中、空气和航空的意思，因此aerial是形容词，意思是空气的，aerify是动词，意思是使气化，aeriform是形容词，意思是气体的、无形的。我们只要掌握了词根的意思，就可以根据词根来对这个单词的意思进行联想。

9.形象化趣味联想

我们可以把一些抽象的单词转变成具体形象来加深对单词的印象。简单的单词可以直接联想动作，如spit（吐），shoot（射击）等，遇到那些长而难记的单词可以对其拆分联想。这样就把枯燥的字母转换为了生动的画面，进而留下长久的印象。如：leisure（空闲），就可以拆分为lei（累）+sure（一定），那么就可以理解为累了就一定要休息，得出leisure。这样记忆单词可以提高效率，同时也不会觉得无聊。

三、利用联想策略教学

将上述方法运用到实际的教学工作中还需要进行测试。多选择一些日常生活中频繁出现的单词让学生记忆，然后进行小的测验，看看成绩如何，可以让得分高的同学做一次分享，交流经验。把联想策略安排进日常工作，培养学生养成习惯。让学生合理利用各种联想，将原有的知识加以激活和利用，帮助学生们构建词汇体系，将单词表合理进行整合。使用语义联想时，教师要严谨地给出相关词，不宜一次给太多的同义词，尤其是那些区别不是很大的单词不应马上留给学生，否则对其差别讲解不清时学生会感到困惑，这样就达不到事半功倍的效果。教师自身也要有丰富的想象力，同学生们一起进行联想，语言要幽默、风趣，有广博的语言知识。课前备课要充分，在课上要循循善诱，启发学生，激发学生的灵感，让学生自主学习，帮助学生建立学习兴趣。经常使用联想策略可以把枯燥的背单词变成愉快的学习过程，教师本人的能力也会有提高。

四、结语

在中国，学习英语历来都把单词放在第一位，在学校的各个阶段教师也都把考单词作为日常的教学工作之一。本文总结出的联想策略应用于英语词汇教学就是想为英语学习的第一步多提供一些方法。让教师既可以完成教学任务，同时也能减轻学生的课业负担，培养学生自主学习的能力。联想策略可以启发学生的想象力和创造力，开阔学生的视野，拓展学生的思维，唤起学生的学习兴趣，使学生从被动地接受变成主动地思考，乐于学习。

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