儿童早期教育的问题与对策研究

2014-03-29夏艳萍陈爱群

赤峰学院学报·自然科学版 2014年8期

张莉，夏艳萍，陈爱群

（兰州城市学院幼师学院，甘肃兰州 730020）

随着社会的发展与进步，对人才的需求不断提高.因此，人们更加重视教育问题，教育的形式也逐渐呈现出多样化，人们不仅注重成人教育，也将视线放到儿童教育上，儿童早期教育正是在这一背景下发展起来的.随着早期教育社会需求的增大，社会的资金投入、家长对早期教育教师的要求也在逐渐提高，早期教育建设已经逐渐演变成一个社会问题.

1 儿童早期教育概述与必要性分析

1.1 早期教育概述

儿童早期教育指的是对学龄前时期孩子，家长为了培养幼儿的语言、沟通、思维等能力，根据其启蒙阶段的生理和心理特点，通过外界对孩子进行的提前教育.

我国人口基数较大，婴儿时期的人口数量也比较大，增长速度也比较快.如何将强大的人口后备力量转化成人力资源，是一大难题，也是一项长远任务，必须通过多角度进行，如完善相关制度，全面提医疗、卫生、教育等，从而为儿童早期教育创造良好的条件.为了培养出较高水平的人才，需要重视早期教育问题，从学龄前儿童抓起，加强对儿童的早期教育，

1.2 早期教育问题的必要性分析

早期教育有助于开发儿童的潜能.每个儿童出生时智力水平差距不大，长大后能否成功的重要促进因素在于早期教育.孩子的成长中，早期教育至关重要，将新生儿视为一百分，如果其得到及时完全的早期教育，日后极有可能开发百分之百的智力，而较晚的早期教育，例如六岁开始，可能是百分之六十的智力开发，如果再延迟十年，可能只能开发百分之四十的智力.这表明及时完善的早期教育有助于开发孩子的智力水平，有利于其日后的成长.

早期教育有助于儿童的身心发展.处于成长和发育期的儿童，其大脑的成长发育也比较快，脑神经的发育关键时期就是婴幼儿时期.完善的早期教育有助于儿童的智力开发，同样也有助于儿童的脑发育.此外，由于大脑是人体的中枢，调节了人的身心发育.所以，开发早期智力促进大脑发育，有助于发挥大脑的调节作用，有利于孩子的发育与成长.接受到专业早期教育的孩子，其社交、自律等能力，比没有受到早期教育的同龄孩子明显具有优势.

一些学者反对早期教育，认为早期教育不利于孩子的成长，不利于孩子创造力的发挥.但是，实际上此疑问的原因在于目前应用的很多不正确的早期教育方式.只要运用适当的教育方法，并且循序渐进的进行，则不仅不会损害孩子的身心发展，还会有利于幼儿的成长，对孩子未来的发展起到一定程度的促进作用.

2 儿童早期教育存在的问题分析

目前，儿童早期教育主要存在以下几个方面的问题：

2.1 过度注重课程学习，忽略智力启发

目前，早期教育机构师资配备上的重点在于语文、数学等基础课程，音乐、舞蹈、美术等课程的教师数量很少，出现了过度注重文化课的现象.这一方面会增大孩子的学习压力，不利于其成长，另一方面，这一客观条件也限制了素质教育的实施，不利于幼儿的长远发展.

造成此种情况的原因是较为复杂的，家长也担负着一定的责任.当前早期教育存在的一大障碍就是学生家长的主观指导，将自己的主观意愿强加于早期教育机构.学生家长主观上希望孩子上语文、算数等基础课程，关注孩子每天学了过少字词、会了多少计算题.很多家长过于注重此方面课程的学习，一旦得知孩子今天没有学到此类知识，很容易直接向早期教育机构反映.尽管家长的意见不尽合理，但是考虑招生生源问题，早期教育机构还是会遵循其意愿，最终，这一行为会扰乱早期教育机构的课程设置.过度注重课程学习，忽略智力启发，将早期教育视为之后教育的重复，便无法充分发挥早期教育应有的作用.

2.2 过度注重知识灌输，忽略情感投入

早期教育应该是针对孩子身心的综合教育，重视智力开发是其基本职责，但其不仅局限于知识的学习.可以说，互动游戏是其应该采取的主要教学方法.但是，目前早期教育倾向于小学化，限制了教学安排，阻碍了早期教育朝着应有的方向发展.

早期教育的孩子正是处于活泼好动的时期，但是目前很多孩子性格上存在孤僻、霸道、冷漠等问题.其主要原因是在当今社会，双职工家庭较多，父亲和母亲忙于工作，孩子的看管与教育问题主要由孩子的祖父母负责.父母忙于工作，下班很晚，与孩子交流较少，有些外出打工的家长甚至是需要几个月才能见到孩子，孩子只能和祖父母交流.这不利于孩子的成长，因为老人大多倾向给孩子更多的疼爱，甚至是溺爱.因此，早期教育应关注到此类问题.

进一步，目前早期教育过度注重基础课程的知识灌输，给孩子安排较多课业，造成孩子较大的精神压力，这不利于儿童的身心成长.如果早期教育减轻儿童的学习压力，取而代之的是对话、互动游戏等教育形式，就能够培养孩子的良好习惯，儿童的成长也将会更加趋于自然化.因此，专业儿童早期教育机构应该充分发挥潜能，探讨此类教学方式的创新与应用.

2.3 过度注重管教，忽略人格塑造

近年来，中小学、幼儿园等的儿童安全问题受到广泛关注，学生家长往往将孩子的安全问题放到首位，这也无可厚非.但是，这也要有一定的程度限制.如果家长过于注重安全教育，限制儿童教育的内容，将不利于儿童早期教育课程的开展，不利于孩子的人格培养.

从家长方面看，结合之前论述，目前很多家长忙于工作，将儿童的看管教育任务交由祖父母，祖父母对于子女的托付与信任有一定压力，希望让子女安心工作，对于孩子的安全更加重视.在与早期教育机构进行沟通时也将此思想传达给学校，这就会对学校的教学产生一定影响，不利于发挥其应有的作用.

从教育机构看，忽略人格塑造.目前早教机构的教师情况也限制了素质教育的实施.有些早期教育机构，其专业早教人士相对较少，大多数没有受过专业的教育，大部分只是经过了短期的职业培训就上岗进行工作.这样的客观条件就限制了早期教育作用的发挥，教师照搬小学教育的模式，往往过度注重知识学习，忽视儿童的人格塑造.

2.4 过度注重现代文明，忽略民族文化

在教育内容方面，过度注重现代文明教育，忽略了传统民族文化的传承.目前，大多数早期教育机构对于现代文明的教育还是相对比较重视的，投入的比例也比较高.例如，在计算机、钢琴、舞蹈室、画室、玩具等方面的投入都是很可观的，保证了儿童的学习环境.甚至有些边远地区也都紧跟社会步伐，将儿童教育的投入放到重点，为儿童创造良好的环境.此外，大多数早期教育机构都采取全国统一的教材，努力保证学习质量.

但是，伴随着现代文明的发展，也存在着忽视传统民族文化的问题.孩子的课程设置上，安排了大量的外语、音乐、美术等课程，却鲜有早期教育机构将传统文化的传承放到突出位置，很少有传统文化的相关课程.尤其在一些少数民族聚居区，其最应该注重的民族文化在早期教育中没有显现，这一问题应该得到相关机构的高度重视.

3 完善儿童早期教育的对策

3.1 教育教育者，端正家长思想

完善早期教育需要考虑的不仅是教育机构的问题，还要考虑对教育者的教育.只有端正学生家长对于早期教育的态度，不断提升学生家长的教育水平与思想水平，才能更好的发挥早期教育应有的作用.针对于我国目前早期教育存在的一些问题，完善早期教育的相关对策首先应该考虑教育教育者，即端正学生家长思想.

在此方面，可以考虑发展儿童家长早期教育培训机构，着眼于家长，让学生家长对早期教育进行全面的了解，深刻理解早期教育的相关理念、教育方式等.此措施便于早期教育机构教学的正常开展，利于学生家长协助儿童早期教育.实际上，这也是儿童家长和早期教育机构所共同期待的.

此措施的效果是比较显著的：首先是减轻了早教教师的工作负担.由于很多早教教师面对着学生家长干涉教学内容的压力，学生家长往往支持增加数学、语文等基础课程学习，不赞同甚至限制早期教育机构开展舞蹈、美术等素质教育课程，并且早教教师很难与家长达成一致观点，一般只能选择遵循家长意见；其次是减轻了儿童课业压力，让其快乐的成长.

3.2 加强亲情教育

注重与孩子的沟通，加强亲情教育，可以有效促进孩子健康成长.一方面，早教教师应该注重与孩子的沟通交流，通过互动教学、网络平台等与学生进行交流，了解儿童情况.另一方面，可以建立家长与学生交流的平台，通过互动教学等，搭建孩子与家长的沟通媒介.

3.3 注重教师资源建设，引进优质资源

目前早教教师比较短缺，早教师资力量的建设至关重要.短期内解决此问题的难度比较大，但是，可以逐步完善目前的早期教育方式，可以引入具体的早教形式，解决目前教学上的难题；从长期建设上看，应该注重教师队伍建设，提高相关待遇，在体制设计上解决早期师资建设存在的问题.此类措施有助于吸引优秀人才，有利于稳定早期教育的教师队伍，建设高水平的早期教育机构.

3.4 改进教材，完善早期教育内容

应该改进教材，制定全国统一的基本教育内容，各地区结合实际制定补充内容，这样有助于普遍性与特殊性的结合.在全国教材制定中，要综合考虑我国实际与国际情况，制定相应的语文、数学、外语等基础课程，注意将中华民族传统文化加入其中.在与地方实际相结合的过程中，考虑区域文化因素，引入少数民族的传统文化，重视文化的传承.