“暗示教学法”在高等英语教学中的应用效果观察

赵朗朗

（太原大学 外语师范学院，山西 太原 030001）

1 暗示教学法的定义

想要理解什么是“暗示教学法”，必须理解什么是“暗示”，暗示的定义很简单，顾名思义，就是在无对抗条件下，用一些间接的方法对人产生影响或者发生作用，并因此而使人按照一定的方式行动等等.有关暗示的作用也当然可以分成积极和消极两种.其实暗示的作用是不容忽视的，尤其是对还未完全成熟的学生而言.一些正确的、积极的暗示可以帮助他们健康成长，相反一些错误的、消极的暗示则会阻碍他们向良好的、正常的方向发展.暗示教学方法其实就是将暗示引入到了教学中，将暗示与教学相结合，无声无息的对学生产生作用.它与传统的教学方法相反，是一种利用间接的方法影响学生学习的方式.由于这种方法是间接的作用于人的心理，故而，其要求被接受者具备一定的心里接受能力，所以这种方法往往适用于高等教育或是成人教育.其次由于这种方法是使被接受者循序渐进的产生效果，故而尝尝被应用于语言的学习中，在我国自然就被应用到英语的教学中.暗示教学法是由洛扎诺夫创立的，他曾指出，暗示教学法对学生是有要求的，那些对自己有自信，心情能够经常保持愉悦的学生比较适合这种方法.由于暗示的作用具有双向性，故而我们教师应该注意多给学生积极性的暗示.虽然暗示教学方法对学生有一定的要求，但是，如果教师能够在日常生活中注意培养学生的自信心和积极健康的心态，那么就利于后期暗示教学方法的应用.此外，暗示教学对教师也有一定的要求，在日常教学中，教师要注意自己教学的整体设计，不能忽略学生的主体地位，在注重学生的认识过程的同时也要考虑学生的心理及性格等.我们知道，人的意识包括无意识、意识、潜意识等等.暗示教学法就是要作用于人的潜意识，使人慢慢的产生无意识的学习状态.将学习作为一种习惯，使人脑潜能得到良好的发挥,进而产生良好的效果.暗示教学法是完全不同于我们日常所用的直接教学法，直接教学法是作用于有意识的，是一种直接的灌入式的方法，而暗示教学法则是一种“共振”，是一种人和环境的结合.教师就是要为学生创造一种“学”的环境，使学生自然而然的进入学习状态.

2 暗示教学法的要求与原则

2.1 教学环境要舒适自然

课堂教学环境的舒适与否直接影响到教学质量的好坏.暗示教学法要求学生的学习环境一定要是自然舒适的，这样才可能作用于人的无意识.如果学生所处的环境是紧张焦躁的，那势必会造成学生“有意识”发生作用，暗示教学法就会失败.我们从小学习英语的环境一直是直接教学法，通常是老师一遍一遍的朗读，学生一遍一遍的背诵.这种方法对于高等教育来说是极为不便的.高等教育面对的都是大学生，自身具备一定的学习能力，这种“填鸭式”的教学方法已然受到学生们的讨厌.如果我们能够通过语音实验室，给学生一个舒适自然的环境，将准确的发音资料输入系统，由学生自学，这样就能够激发学生的学习兴趣.同时安静的课堂环境也利于学生自主的体会语言环境.再者，这样的课堂模式还可以对每个学生的跟读过程进行录音，学生可以自行比较，自我更正，减少了学生在全体同学面前因读音不准确而造成的尴尬.在具体的教学中，教师可以根据实际情况制作录音、视频、动画等等，通过多媒体让学生模仿和操练真实语料，从而提高学生的口语表达.一旦学生产生了学习兴趣，掌握了学习方法，英语学习自然就会变得简单，成效也就立竿见影了.

2.2 课堂氛围要轻松和谐

新课改中已经明确提出了教师的教学目的要包含情感目的，在英语教学中，情感参与是极为重要的.教师的教学情感是教学认知的前提和基础，教师的教学情感也会直接影响到整个课堂的教学氛围.暗示教学法是作用于学生心理的，故而要求学生所处的课堂氛围一定是轻松和谐的.所以教师自身要注意保持积极心态，并将这种积极的心态传递给学生，用优美的语言给学生创造良好的氛围，使学生在融洽、舒心的状态下学习，避免紧张焦虑的情绪左右课堂，使学生在愉快的教学环境中进行英语学习.要想达到轻松愉悦的教学环境，课前的导入工作是十分重要的.幽默风趣的课堂导入能够很快吸引学生的关注，使学生很快的进入到课堂中，这不仅能给学生带来亲切，新鲜的感受，还能诱发学生主动进入“我要学”“我想学”的状态.所以教师一定要思考课前导入是否够新鲜，是否能够吸引学生的眼球.课堂氛围是否达到了和谐、轻松的要求，这是我们进行暗示教学的重要前提.

2.3 有意识和无意识相结合

我们知道人的意识分无意识和有意识，有些事情我们是在无意识的前提下完成的.著名的精神分析学家弗洛伊德层提出了“无意识”理论.其实人类的很多无意识是需要有意识来调节的.无意识是人类最原始的状态.在本文中，笔者认为，要想很好的发挥暗示的作用就有必要将无意识和有意识结合起来，如果一味的强调无意识的作用就势必会影响整体的教学效果.无意识活动总是需要有意识的的调节和控制.暗示教学法是要发挥无意识的作用，但并不是完全否认有意识.从生理过程来看，无意识是第一信号系统，人的意识活动主要是以语言为中心,是第二信号系统.暗示教学法是利用第一信号和第二信号两种信号系统，是将大脑两半球功能全部发挥出来的一种教学方法，只有这样才能使教育、教学发挥最大的效用.

3 暗示教学法在高等英语教学中应用的效果

3.1 暗示教学法利于学生的全面发展

我国高等教育目前正处于改革的瓶颈，曾经的教学方式存在着很多缺陷.由于我国加入世贸组织，文化发展逐渐国际化，英语对于高等教育来说越来越重要.但是据调查显示，目前我国高等英语教学存在很多弊端，课堂模式既不利于教师的发挥也不利于学生的学习.在课堂短短的40分钟时间里，教师占用着百分之八十的时间，留给学生的自由时间也没有被充分利用.“填鸭式”的教学模式使教师与学生进入疲劳期，学生成为盛装知识的容器,失去了自身的个性.新课改明确提出要注意学生情感的培养，每次课堂教学都需要完成情感目标.因此注意学生的全面培养是目前高校改革的关键.我们要想方设法注意培养学生的情感、意志、兴趣和性格等，使学生成为全面发展的人，而不是只知道接受知识的书呆子.高等教育是学生进入社会的最后一个阶段，在这一过程中，学生的获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力急需得到提高，知识的传授已经不是这一阶段的重点.暗示教学法,可以充分挖掘学生的学习的潜力,促进学生素质的全面发展.传统大学教育的教学内容是书本知识,教学方式是“教师教学生听”，在这一过程中，学生们是一个个容器，毫无个性可言，只要接受知识即可.当代社会需要创新型人才，而不是机械型的容器.我们的课堂需要对学生深入启发,使学生成为可以独立思考的、有个性的人.只有这样才能在竞争如此激烈的环境中生存.据调查显示，目前大学生英语专业的就业率极低，很多通过英语专业八级考试的学生依然不能很好的胜任编辑工作.很多英语专业的研究生的口语水平还不及在国外生活几年的小学生.这充分说明了我们高等教育的效果有待于提升.死背书，只会应付考试的学生将会被社会淘汰.暗示教学方法始终将学生作为学习的主体，注意培养学生学习的主动性，以激发学生的学习兴趣为己任.这样就可以营造宽松和谐的学习氛围，提高学生的学习能力而不仅仅是积累学生的知识.暗示教学法使学生敢于开口,乐于实践,注意培养学生思考问题和解决问题的能力.不千篇一律，不机械，提倡重在参与，因此能够全面发展学生的综合素质.

3.2 暗示教学法利于教师专业化发展

由于科技的发展，社会的进步，人才竞争的压力越来越大.这对我们的教育提出了更加严苛的要求.然而，在整个教育的链条中教师的工作是核心.教师是接触学生的第一责任人，教师是否专业直接影响到了教学效果.新课改对教师职能提出了新的要求，这在一定程度上提高了教师劳动的复杂程度.“原地踏步”的教师是无法完成教学任务的.暗示教学法有利于教师在自己的教学研究和教学实践中改革创新，更能充分发挥教师的自主性.利于教师在教学过程中不断创新.暗示教学法没有固定的模式、没有固定的教材，教师的主要目的就是利用环境培养学生的学习兴趣,作用于学生的无意识，培养学生良好的学习习惯，进而提高学习效率.暗示教学法的这种特点利于教师在实践中不断地改进，不断提高，通过不断的学习与积累日益成熟，进而成为专业化人才.如果还是一味的采取“教师教学生学”的“填鸭式”教学，那么教师将失去创新的环境和动力，不利于教师专业化的发展.

4 结语

总之，暗示教学法是一种轻松愉快、充满乐趣的学习方法，它可以实现教师和学生的双赢，既有利于学生全面的发展也利于教师专业性的进步.暗示性教学法通过作用于学生的心理使学习成为一种享受，真正的改变了“教师教、学生学”的“填鸭式”教学方式，能极大地激发学生的学习兴趣，使学生从“要我学”转变为“我要学”，在高等英语教学中是值得推荐的一种新型教学方法.

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