论提升师范生英语阅读教学效果的策略

2014-03-29张亚茹

赤峰学院学报·自然科学版 2014年8期

张亚茹

（集宁师范学院，内蒙古乌兰察布 012000）

1 师范生英语阅读教学存在的问题

1.1 缺少对师范生从教能力的培养

现在师范生英语教学基本采用以语言为中心的课堂式教学的教育方式，虽然这种方式是最传统的教育方式，在实际的教学应用当中具有较好的效果，但是将其应用在英语阅读教学当中却仍存在一些不足的地方.在英语阅读的教学过程当中，这种方法呈现的是：老师在教学的过程当中，注重让学生掌握大量的词汇，对一些比较重要的语言现象重点进行教导，对相关语法的特点也进行了扩展讲解.课堂当中的大多数时间，教师都是通过书面的阅读材料将正确的语音、语法、词汇运用进行分析，这种方式对于师范生以后的考试的确有很好的作用，但是要想真正的掌握以及运用这门语言，却远远不够.英语这门语言的学习，首先是要会读，掌握阅读句子和文章的能力；然后要会写，能完整的写出一篇通顺的文章；最后是要会交流，运用学习到的知识进行语言交流.而传统的课堂教学方式导致了学生语篇能力、思维能力和阅读技巧等能力训练的不足，影响了学生读写说的能力.除此之外，师范生英语阅读教学的目的往往不是为了以后工作的方便，而是为了应对各类考试，所以学习过程偏离了最初的方向，对于以后师范生从师技能的培养没有好处.

1.2 学生英语阅读能力较差

近些年，由于本科生数量的持续增加，给师范生的就业造成了很大的影响，所以师范生的生源就相对减少了很多.因此，许多师范生的英语基础都较差，无法养成良好的阅读习惯，自然英语阅读的能力不高.课堂上，由于学习的内容较多，需要阅读的地方也多，想要进行详细的阅读教学也不太实际.这样一些情况综合起来，就使得学生的阅读能力普遍不高.

1.3 选取的教材不合理

英语作为一门外语，学习的过程比较枯燥，要想学好英语，就要培养学生对英语的兴趣.但是，现在大多数高校英语教材难度都比较大，不太适合师范生使用，这样就进一步降低了学生对英语材料的阅读兴趣.除此之外，在选取相关的课外阅读材料时，也不能过多，材料的内容也不能过于乏味，否则会让学生失去阅读的兴趣.

2 教学实例分析

这是一堂内容为“XX成长经历”的英语阅读课，通过录音了解教学过程当中的实际情况.课堂当中有15位师范生，由一位实习老师进行教学，通过全程教学的分析，这位实习教师采取的是任务型教学活动模式.所以，可以将这堂阅读课分为三个阶段进行分析，分别是阅读之前，阅读过程当中，阅读之后.

2.1 阅读之前

一般来说，在阅读之前，老师要调动学生的积极性，使学生处于一个相对较好的阅读环境之中.阅读前，实习老师将这段时间分为三个阶段：首先，让学生对这篇课文的一个片段进行模仿（此前已经让学生对课文进行预习），通过实际的行动来激发学生的学习兴趣；之后，教师在多媒体上展示与课文内容有关的几张图片，要求学生对图片的内容进行描述，这样一来就可以让学生提前感受到课文的内容，提升学习过程的效率；接着，实习教师让学生将自己带入到图片当中的人物之中，再讲述自己此时的感受和想法.在前期的这三个阶段，老师通过一系列的活动，调动了学生们的学习积极性和对课文的兴趣，还间接的让学生了解了部分课文的内容，提高后面学习的积极性.而通过观察学生在这一过程的表现，也证明了实习老师教学方法的正确性.

2.2 阅读过程当中

这个阶段也是整个学习过程当中最重要的阶段，它的主要作用是通过学生的自主学习，然后再与老师、同学进行交流，了解文章所表达的内容和思想.在此阶段，实习教师围绕文章，开展了四个活动：一、让学生在短时间内对文章进行通读，然后完成课文后面的判断题；二、对前面完成的判断题进行讲解，让学生进一步了解课文的内容；三、做听力练习，根据给出的时间找到相关的事件，这样可以让学生对文章内容有一个全面的了解，方便对文章思想的分析；四、让学生分组讨论，对每个段落的主要内容及思想进行阐述.整个阅读的过程，让学生对课文有了一个详细的了解，同时培养了学生自主学习和协作学习的能力.再经过习题的训练，使学生进一步的了解了课文的思想，再通过老师的讲解，让学生的了解到一些词汇、语法的用法.

2.3 阅读之后

一般在阅读课文之后，是一个对文章内容进行拓展的阶段，这个过程将文中的一些词汇或语法进行单独的介绍，将它们的使用方法进行深层次的剖析.还要在此阶段对学生使用英语的能力进行培养，保证学生具备一定的英语语言交流能力.而在此过程中，实习教师首先是让学生进行思考，把不懂的部分提出来，由老师进行解答，而学生没有发现的地方，则由老师提出，对学生进行提问.这样的方式可以保证学生对全文有详细的理解，避免学习过程当中产生死角.

通过以上三个过程的分析，可以看出实习老师的教学方式是比较有效的，从而间接证明了师范生英语阅读教学当中存在的一些问题.

3 提升师范生英语阅读教学的策略

对于英语的学习，也是一个师范生了解英语国家文化的过程，通过切身体会，了解自身的思维方式和中西方文化的差异，提高跨文化意识.而现今大多数的学生，都是在为应付考试而学习，老师的想法也大多是如此，这样就会阻碍学生知识的扩展.而且，在未来师范生从事教育工作的过程当中，也要时常使用到英语这门语言，所以对英语阅读教学的认识，是一个必要的过程.

3.1 合理选择阅读材料

为了使学生在学习的过程中产生一定的阅读兴趣，在选取阅读材料的时候，要考虑到许多的因素.在选择阅读材料的时候首先要考虑阅读材料的内容是否符合师范生的生活和交流需要，从而在现实生活当中选取文体样式较多而且能够适合当前学生语言水平的阅读材料，同时考虑材料的新颖程度是否可以引起学生的兴趣.所以，阅读材料的内容上要尽量涉及社会生活的各个方面，还要有一定的难度、思想性和知识性，所以如文化教育类、科普类、故事类、环保类、饮食类、娱乐类、社会生活类、人物类、经济类、地理类等都比较适合，而且文字的篇幅不能太长，不然就会让学生望而生畏，提不起阅读的兴趣.只有合理的阅读材料，才能引起学生的兴趣，从而培养学生的阅读习惯.

3.2 掌握好阅读的速度和准确度

体现英语阅读能力的方面有阅读的速度和准确度，两个方面是相互依存的，阅读过程如果只有速度，却缺少相应的准确度，那么说明阅读者的阅读水平并不高；而反过来，要花很长的时间才能将文章进行准确的理解，那么也说明其阅读水平不够.因此，在阅读学习的过程当中，要合理的处理这两个方面，才能提高自身的阅读能力.阅读的速度和准确度要分阅读的目的来进行分类，比如精读，它就需要我们详细的了解文字意思，所以所花费的时间就要多一些，准确度自然大大提高；而像泛读、速读，对时间的要求就要严格些，但是这两种阅读方式却只需要大致了解文章的主要内容就行，并不需要对文章的每一部分都进行分析.除此之外，师范生不同年级之间对阅读的速度和准确度的要求不同，所以对这两方面的掌握，有助于提高师范生的英语阅读能力.

3.3 对师范生进行英语阅读技能训练

部分学生阅读速度不快、不够准确，不是因为基础不够，而是缺少阅读的技巧.很多的学生，在进行阅读时，都是由前至后，逐句进行阅读的，这样的阅读方式没有一点技巧可言.所以，要想阅读够快、够准确，就要学会阅读的技能，这样会极大的提高阅读的效率.因此，在阅读教学当中，老师要针对不同的学生进行相应的训练，培养其阅读的技巧.而常用的教学方法有提问式、谈话式、讨论式、叙述式等.

3.4 消除学生心理障碍

学习过程当中，对学生学习影响最大的是学生的心理状况，一旦学生对学习产生抵制心理，那么他的学习自然会受到影响.负面情绪的产生，其原因可能源自很多方面，为了使学生拥有一个良好的学习心态，老师应该在学习的过程中创造一个良好的氛围.良好的学习氛围，有助于提升学生的学习兴趣和信心，提高学习效率.学习之余，老师也要多和学生沟通，了解学生的心理状况，及时对其进行疏导.