室内设计课程在应用型本科院校的教学改革初探

吴智雪

（南京工程学院 艺术与设计学院，江苏 南京 211167）

1 应用型本科院校人才培养趋势

自2008年金融危机以来至今，全球经济陷入整体低迷长期化态势，行业竞争愈加激烈，各地相继出现史上最严峻就业年，各本科院校毕业生的就业形势随之产生明显变化.应用型本科院校是以培养应用型人才为办学宗旨，占全国本科院校近三成的比例，近年来应用型本科院校从招生到培养方案的制定，侧重实用性人才的塑造与培养的趋势更明确化.“全球化”的概念席卷全球每一个角落，中国也无法回避这一历史潮流，室内设计行业也不可避免的受到经济大环境的影响与冲击，现阶段该行业对人才的需求呈现出实践动手能力强、跨专业知识结构多元化、学校培养与工作岗位无缝对接的需求趋势，这无疑对室内设计相关课程的本科教育的实效性提出了严峻的考验.

2 室内设计行业现状分析

室内设计是建筑内部的环境艺术设计，是对限定的建筑空间进行加工、改造的创造性劳动.室内设计专业直接关系到人们的生活水平与生产、工作效率，是为人民服务的行业.作为应用型本科院校的室内设计课程，则应更加注重实用型人才的培养，即毕业生在进入岗位后可以实际参与各类型设计项目，其往往以绘制施工图纸或提供构思方案等形式来实现.但遗憾的是，笔者在调研中发现，大多数毕业生在进入本行业之初，往往因缺乏实际有效的操作能力，被迫重新学习绘图技法，直至累计足够经验后方可获得实际案例的参与资格.这也使得应届毕业生的实习期较其他设计专业要长，无形中也拉开了不同专业毕业生的薪酬待遇.一位室内设计师从第一次接触该行业到具备独当一面的能力，往往需要五至十年的时间，这一现状与室内行业对于主案设计师的需求量明显不成正比.在崇尚速食文化时代的当下，对于具有高水平技术性人才需求更加直接明了，所以，如何缩短本科毕业生游离于专业岗位周围的时间，而快速的获得实际设计项目的机会，是本科院校人才培养方向调整的关键.

3 室内设计课程现存问题与解决之道

室内设计作为改革开放后首个全面启动的设计行业，在当今经济高速发展的时代大背景下，随着世博会、奥运会等系列展示盛会的召开，中外合作不断深化和常态化，室内设计的专业发展被推入了繁盛时期，人才市场的需求量随之不断提升.因一般应用型本科院校非专业美术院校，专业教室、画室、工作室等配备都有不尽人意之处，所以现阶段的设计专业课程往往因授课场地固定、教师资源不均等问题，授课多以课堂讲授理论与当堂完成设计作业为主流方式.在笔者的任教过程中，经长期与设计公司的交流合作发现，这样以概念教学为主的授课模式培养的学生设计思维较为单一，动手能力明显薄弱，远远不能满足社会对应届毕业生的需求，即进入工作岗位同时就可以具有独立承担部分工作的能力.所以室内设计课程教学改革势在必行，只有打破传统单一环境教学的固有模式，使课程编排更具适时性，才能真正实现学校培养与工作岗位需求的无缝对接.

3.1 课堂教学多维度转换

作为应用型本科院校，室内设计专业培养方案与方式不能墨守成规，应针对市场人才需求的变化而及时调整.针对本行业人才需求的反馈信息，笔者提出将课堂教学与施工现场实地教学相结合的多维度转换教学模式，尤其是室内设计基础课程，让学生在接触本专业之初就可以深刻了解到，室内设计不仅是一个追求美的专业，更是一个要解决问题、服务客户的行业.在他们的从业过程中，要面对不同年龄群体、不同文化背景的各类实际问题，而解决这些问题的关键则依赖于设计者的专业技术和设计经验.专业知识是课堂教学和教科书本所能传授的，但实践经验往往在传统课堂里不易得到.所以，若在本科阶段就让学生进入设计基层，通过在施工现场亲身体验而学习施工工艺等技巧，同时与工匠交流以提高沟通能力，必定可以使学生“知其然，更知其所以然”的学习室内设计专业.不仅如此，如若专业教师能够为在校生提供更多的与业内设计师交流的机会，则更能突破学校教育与社会现状信息不对接等现实问题，为学生更好的进入社会、融入工作岗位答疑解惑.

作为以课堂理论授课与施工现场实践教学相结合的教学模式的探讨，在室内设计系列课程的内容编排上，应改革原有单一的课堂授课形式，开辟各类施工现场或设计展览馆作为第二课堂，在拓展学生设计眼界的同时，充分调动学生动手的积极性，具有实际意义.

3.2 课程作业更具实践意义

室内设计课程与传统依靠书本理论授课模式的课程有所不同，本专业没有基本公式可遵循，设计理论是学习的基础，最核心的动手能力的培养则需要通过大量的设计作业进行训练.一般室内设计专业根据不同功能空间进行课程划分，传统课程作业也是针对不同功能空间进行专项练习，即一门课结束后便有与之对应的功能空间的设计作业.随着室内设计行业的发展，各功能空间的划分不再一成不变，多功能混合空间趋势明显，所以按功能空间进行作业安排的传统办法已无法实现与时俱进.

3.2.1 将实际施工案例引入课堂，一门课程作业从施工现场的实地考察、测量开始，到与设计师交流设计方案、学习实际设计程序，直至图纸的绘制完成，使学生全程体会设计项目市场化的操作方法.

3.2.2 不同主题空间的作业串联编排布置，将原有小空间扩大.比如，餐饮空间的课程作业可以与娱乐空间的作业相配合，使之成为贯穿于两门甚至三门不同课程之间的纽带.这样既满足了不同课程间连贯性的要求，也顺应了当下室内空间功能混搭发展的设计趋势.

3.2.3 适当与各类设计比赛结合，进行课程作业的编排.在时间契合的前提下，应积极鼓励本科生在校期间参与各类型设计比赛，既不局限于某一固定专业，也不拘泥于某一级别，而是广泛的尝试.这样不仅拓宽了学生的视野，更能有效刺激他们的学习积极性，在班级里形成一个良性竞争的氛围.

3.3 实习、实践常态化

据笔者调研可知，环艺专业本科生在校期间对接触实际设计案例较为渴望，尤其进入大三阶段，对接触外界的意愿越发明显.教师可以因地制宜的利用自己的人脉资源，建立各类实习基地，为学习主动性强或基本功扎实的学生提供可靠的实践机会，并将其作为常态化机制纳入教学计划编排.当然时间的安排是重点，毕竟短期几天的实践是难以达到良好效果的，可以利用寒、暑假的时间，这样既可以锻炼学生的实践动手能力，又可以与用人单位建立良好的互信关系，为下一步学生的就业创造有利的先机，具有积极的推广价值.

4 室内设计课程教改势在必行

应用型高校的艺术教育不仅是推进素质教育的重要形式，更是提高当代大学生人文素养的重要手段.室内设计课程编排经过多年的发展与不断的改革创新，教学正逐渐走向成熟规范,并成为环艺设计专业的核心课程之一.随着全国高校对各类本科专业人才培养模式逐步展开深层次探讨与交流，探索课堂教学传统模式的多维度转换，如何发挥实践教学的优势性，以及有效提高学生的实践动手能力等问题的提出与解决，都是促使室内设计专业不断深化改革的助推剂.可见，室内设计专业培养方案与教学模式决不能墨守成规，要针对市场人才需求的变化进行及时调整并顺应时代发展与居民生活水平不断提高的需求.

〔1〕高祥生.室内设计概论[M].沈阳：辽宁美术出版社,2009.10.

〔2〕邢瑜.室内设计基础[M].合肥：安徽美术出版社，2007.9.