大学物理教学改革突破口研究

2014-03-29唐学明

赤峰学院学报·自然科学版 2014年8期

唐学明

（集宁师范学院物理系，内蒙古乌兰察布 012000）

1 大学物理教育的现状

大学物理教育是普通高校特别是理科院校的重点院系.随着社会经济的发展，企业对物理人才的需求不断增加，大学生对物理教育的理解和追求也在不断加大，对物理教育的重要性的认识同样在不断提高.因此，大学生选择物理专业的多了，对大学物理教学与社会需求接轨的呼声也越来越高.这就给大学物理教学带来了发展的动力，也给大学物理教学的改革带来了契机.但是，深入考察现在大学的物理教育就会发现，大学物理教育在许多方面还不能很好地适应社会经济发展的要求，教学内容在一定程度上还远不能跟上时代发展的步伐，对学生培养的物理能力不能使学生在就业中获得真正的优势.各大学的物理教育，学生在大学物理学习期间的主要任务、可能所从事的职业、专业前景等方面的研究较少.更缺乏明确的培养方案，尤其针对每个学生具体条件的培养方案，如学术型的学生、应用型的学生和创业型的学生的培养方案更是少之又少.各大学普遍还存在着专业分化过细、知识结构单一的问题.大学毕业生就业困难、大学生专业技能难适应市场需求、大学生综合素质普遍偏低等矛盾还没有根本性的改变，严重影响到大学物理教育的创新人才的培养.应该说，进入经济大发展时代的大学物理教育，要回归人才培养、知识创新和社会服务的主流传统，加大创业人才的培养.要由精英教育向大众教育转变，由“专才教育”向“通识教育”模式演进，以实现大学物理教育的多元化发展.

2 大学物理教育存在的问题

2.1 对物理教育重视不足

大学物理教育在时间安排上明显不足，加之学生在学科学习投入的时间和精力少，从而影响了大学生对物理的学习的热情.由于大学物理多理论少实践，因而大多学生认为物理的实用性不强，对掌握专业技术帮助不大，这就使得大学生对物理教学的重视程度大大降低，大学物理教育的效果也大为降低.

2.2 教学内容更新不及时，实验设备相对落后

在科技发展日新月异的时代里，新技术、新材料、新工艺不断涌现，产品的更新换代的周期越来越短.而大学物理教育的教材，教学内容更新不及时，经典物理内容比例较大，近代物理内容相对不足，当代物理前沿及其在高科技中应用方面的内容就更为少见.物理实验设备落后，学生接触近代物理知识和实验设备的机会少，这种教材结构体系已不能适应当代科技和社会发展对物理教学的要求，大大影响了学生学习物理的积极性.

2.3 教学方法和观念落后，与实际脱节

当前的物理教学还是停留在传授知识的注入式教学方法阶段，老师讲，学生听；实验教学仍是以理论为主要内容的传统实验模式，存在着方法单一、过程单一、结果单一的现象.学生在实验时只需动手接线，按实验指导书规定的步骤进行测试，不能激发学习兴趣.实验教学不能积极地引导学生对物理学、物理现象进行深入的思考，致使实验流于形式.落后的教学观念与现代素质教育要求严重脱节.

3 大学物理教学改革的突破口

大学物理教学改革应该从理论的高度和现实的基础出发，进行深入细致的分析，准确的把握.因此，笔者认为，从系统论的角度看，大学生、大学和社会是一个相互作用着的系统，保证系统良好的结构稳定和功能稳定就需要有及时准确的系统反馈结构，通过反馈可以把外界条件包括制度和环境等多方面的变化及时地反映到系统内部，系统可以迅速作出相应的调节以保证其自身的功能.如果这一系统失衡，大学物理教学就会出现严重的问题，所以需要强有力的调节机制来使系统快速平衡并促进物理教学健康发展.

3.1 改革旧的学科专业体制，建立适应人才市场要求的学科体系

目前大学物理教学与社会人才需求严重脱节，据《2006年中国大学生就业状况调查》显示，有59.1%的用人单位认为当前大学的课程设置不合理，其中50%的用人单位明确提出大学物理教学课程设置不合理是大学生就业难的重要制约因素.现在国内高等教育专业划分过细，淡化了边缘交叉学科知识，大学的学科设置与社会需求存在着严重脱节的问题.高校是培养人才的地方，人才又代表着国家的未来，所以高校的培养体制、培养方法应受到高度的重视.一方面要了解社会需求，及时调整学生的培养方案；另一方面可以向企业宣传高校的专业设置，提供边缘专业实习机会，在把学生推向社会的同时，也要大力宣传大学设置该专业的必要性.更重要的是要不断充实前沿知识，科学地构建大学物理教学结构体系.物理教学在内容上可在基础部分的基础上加大现代和前沿知识部分的教学力度.如牛顿力学、电磁学等经典内容在整个物理学的发展中起着重要作用；而近年来出现的激光、超导以及非线性、非平衡系统发展形成的复杂性物理等最新成就、研究热点和新领域，更应该成为教学的重点内容，以提高大学生学习物理的兴趣，以近现代物理学前沿知识充实大学物理教学.

3.2 加强大学生学习的主动性培养，提高学生的自主学习能力

大学专业课程设置具有一定的稳定性，变化较小，因而学生毕业后无法适应激烈的市场竞争.大量事实告诉我们，知识的时效性在快速缩短，从2l世纪开始，科学知识在短时间内发生了急剧的增长.当今世界各种书籍每年增加25万种.1976年的大学毕业生到1980年所掌握的知识已有50%陈旧了，所以高校应培养学生良好的学习态度，激发学生对所从事的领域的浓厚兴趣，尤其在专业课教学方面老师应提供学生目前专业领域的发展趋势、热点问题、疑难问题、科学发展动态和跟踪了解学术前沿的方法，使学生具备自主知识更新的能力，以确保在高速发展的信息科学时代不会被淘汰.

3.3 加强社会实践活动教育，提高学生的实践能力

社会是大学生锻炼的最大舞台，加强社会实践活动教育，可以提高学生的实践能力，以增强就业的适应能力.正如著名国际咨询公司麦肯锡在公布的《应对中国隐现的人才短缺》报告中指出的那样，中国大学生的数量是美国的两倍多，但由于中国的教育体系过于偏重理论，所以只有不到10%能够满足跨国公司的要求.所以在经济全球化的潮流下，中国的人才可以走向世界的关键是应用实践能力的培养.大学应该努力向学生提供更多的社会实践机会，提高学生对自己专业领域的知识的了解度，认清自己的所学与就业的关系，同时加大实习教学的力度，使学生直接接触社会，提高社会实践能力，为毕业后更快地融入社会打下扎实的基础.

为此，大学物理教学要突破传统、改革大学物理实验教学.要改革实验内容，培养学生的创新能力.物理教学要从培养和提高学生的设计能力为出发点，实现实验类型由传统的验证性向设计性的转变.我们知道，设计性实验是给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验.通过设计性实验，可迫使学生学会如何面对陌生的仪器，“逼”学生自己动手，敢于实践，真正掌握实验的精髓.在实验过程中，教师发现学生有创见，就要支持鼓励，鼓励学生敢于坚持自己的意见，敢于争辩，甚至敢于否定或修改前人的见解，以培养学生的创新意识和能力.

3.4 发挥现代化教学手段的作用，充分利用网络科技更新教学方法

在现代信息技术迅速发展的时代，大学物理教学仍以传统的注入式教学方法而缺乏展开物理过程的手段已经严重落伍.要解决大学物理课程内容多、学时少的问题，就必须采用现代化的教学方法和手段.而网络科技可集声音、文字、图形、图像、动画为一体，直观、形象地展示教学内容，为科学、生动、直观、灵活、深入地展示大学物理理论知识和物理内涵提供有力的保证.在教学活动中，要调动学生主动运用多种感官积极参与教学活动，使学生由知识的被动接收者转变为知识的主动发现、探索者.

同时大学还应该利用校园网，开展物理教学讨论和辅导教学，以提高大学生学习物理的积极性.在校园网中建立物理学习网站，专门辅导物理学习和传递物理学的前沿动态信息等.如开设物理教学栏目：习题指导与解答、辅导答疑、问题讨论、考试指南、物理前沿、友情链接等.在辅导答疑和讨论区，可以是教师提出问题或拟定题目，也可以是其他人提出问题或题目，大家参与讨论和解答.以此来提高学生的素质和大学物理的教学效果.