论大学生主动参与意识对高校体育教改的作用

李 赞

（南阳理工学院，河南 南阳 473004）

1 高校体育教学改革概述

随着“以人为本”思想的提出，人们越来越追求个性的释放，学校教育也倾向于尊重学生，崇尚个性发展.在课程的设置、教育思想的提出等方面都在尝试着新的突破，体育教学也逐步融入了教学改革的行列中.转变教学思想，改革教学模式，体育教学改革领域的相关文章随处可查.其中大多数都在探讨新世纪高校体育教学的发展方向、发展模式，探讨适合当代大学生发展的体育教学模式.邓小平曾提出“发展是硬道理”，我认为与时俱进，改革发展是必要的，是适应现代体育教育思想的需要.“科学发展观”的论断，要求我们改革不能盲目，不能丢弃实质的东西，只有尊重科学，尊重本质，改革才有成效、才有意义.

对于大学生而言，大学是他们接受系统化体育教育的最后阶段.因此，为了完善学生的体育知识，高校不仅需要将学生所学的体育知识，包括幼儿园、小学、中学阶段，进行系统化、全面化的总结和综合，还需要从学生的实际情况出发，立足于他们今后的社会职业，帮助他们树立终身体育的意识和观念，以实现社会体育的不断进步和发展.基于此可知，高校体育课改的目标主要体现在如下几个方面：首先，培养大学生树立终身体育意识，并加强其对自己身体健康的重视，通过锻炼，保持身心健康；其次，培养大学生的综合素质和能力，使其不仅具备基本的体育理论知识，还具备扎实的实践技能等；最后，加强对学生各方面能力的培养，培养出一批综合性、技术型的体育人才.

2 高校体育教改中大学生的价值体现

对于教改而言，不管是处于哪个阶段，改革什么内容，其主要的对象都是学生.因此，就高校体育教改而言，体育教师应充分考虑学生的主体地位.而又因为大学生即将面临就业及进入社会这一实际，这就意味着大学生有别于其他阶段的教改主体.因此，在高校体育教改中，教师应从学生的实际情况，通过深入、全面的分析，充分挖掘大学生的自身价值.经分析，笔者认为大学生的价值主要体现在如下几个方面.

首先，主体对象.在实施教改的过程中，基本理念、实践活动及主体对象等都是必不可少的组成部分.为了保证体育教育教改良好效果的获得，老师应从学生的实际情况出发，树立创新性的体育教学理念，科学开展体育教学活动，并通过学生的体育实践过程，对教改的方向、方法等进行全面检验.

然后，主要推动力.对于高校体育教改而言，大学生既是主体对象，同时也是其实践的载体，具体包括体育教学理念、教学方法及教学内容的实践等等，只有大学生对教改充分接受、吸收并进行深入体验，才能推动体育教改的稳步进行.

最后，评价者.高校体育教改是基于过去的实践经验，并通过对社会实际发展需求的进一步分析，针对高校体育所进行的一系列改革.在改革的过程中，有成果就必然会有不足，而这些成果及不足便需要实践对象，即大学生来进行直观的评价和反馈.

3 体育教改中大学生主动参与意识的作用

因为大学生具有思想活跃、身体素质好等特点，这就意味着作为高校体育教改中的主体对象，在教改过程中大学生可能会根据自身的实际情况，在合理范围内对教改内容、教改形式、教改目标等进行改进和完善.而前提当然就是体育教师对大学生学习兴趣的有效激发.教师通过科学、合理方式，激发大学生的主动参与意识，这样不仅可以提高教师体育教学的实际效果，还可以大大推动体育教改的进程和发展.

3.1 丰富体育教学内容

一般而言，不管是哪个阶段，针对何种课程进行改革，其改革的前提都是深入性研究及长期性实践，并且就一些教改内容而言，目前已经进行了全面的改进及完善.由于不同的学校类型、不同的改革形式，其效果均会产生较为明显的差异.此外，在教改中也存在较多的不稳定因素，大学生便属于其中之一，这就决定了高校体育课改的复杂性及系统性.在这种背景下，通过培养大学生主动参与体育课改的意识，不仅可以有效减少教改中的不稳定因素，还能充分发挥学生的积极性，以促进体育课改良好效果的获得.

在大学阶段，学生的思维、思想及行为习惯均已成熟，在体育教改中，他们会通过自身主观能动性的发挥，根据实际情况，对教改内容进行必要的改进和完善.一般地，大学生采用的形式主要包括如下三个方面.

首先，融合地方传统文化.大学生来自全国各地，且多多少少都传承了各地的特色体育文化，因此，在学习体育课程的过程中，他们会不自觉地将具有各地特色的传统体育项目元素融入到体育项目中，尤其是结业考试、毕业汇演等特殊情况下.而为了进一步突出自身个性，大学生可能会将自己的兴趣爱好与地方传统体育元素进行紧密结合，从而突显高校体育内容的鲜明个性.大学生将地方传统体育元素主动融入到高校体育项目中，这种行为应该得到高校体育教师的支持，老师不仅可以给予学生充分地指导和帮助，还会将学生创新的体育内容通过进一步完善，将其固定为高校体育教学的特色性课程.

然后，合理创新教学内容.对于高校体育教改而言，其基础是现有的体育文化，目的是提升体育教学技能，从而促进体育教师教学水平的有效提高.因此，在高校体育教改过程中，为了进一步适应学生不断变化的实际需求，老师就不得不在丰富自身知识积累的同时，对体育教学内容进行合理创新.学生实际需求的多样性、变化性在很大程度上也推动了学校、老师对体育教学的改革.

最后，科学提升体育技能.在体育教学过程中，大学生会根据自身实际需求，在合理范围内对教学内容进行创新，如在篮球项目中，创新引入花式篮球；在体育基础训练的基础上，加入极限运动，从而促进自身体育基础技能的有效提升.学生的这一系列内容合理化创新均离不开体育教师的启发和引导.多样化体育技术元素的层出不穷，对学生的学习也产生了较大的影响.在高校体育教学过程中，大学生在吸收老师讲授知识的基础上，通过对多样化体育技术元素的灵活运用，在教学内容中对其进行充分渗透，能够有效增添高校体育教改的活力.

就大学生对高校体育教改内容的创新、丰富而言，以上几点均属于大学生主动参与意识的表现.大学生通过自身的主动性行为，可以成功将自己的身份由实践对象转换为教改的体验者及创新者.

3.2 创新性完善教改形式

不管是开展何种工作，其前提条件都是相应的组织形式，高校体育教改当然也不例外.通过对教学理念、教学内容、教学技能等的一系列改革，在完善教学形式的基础上，为体育教改营造一个良好的环境，以促进大学生体育学习效果的有效提高.

首先，为了提高学生学习的质量及效果，老师会从学生的实际情况出发，有意识的进一步完善教改形式以及建设形式，如为了适应时代发展需求，老师会适当地变换体育教学内容，通过多种基础技能的有机结合，促进学生综合能力的培养.

然后，作为一名合格的高校体育教师，应有针对性的改进教学目标，通过对学生实际情况的了解和分析，设置符合学生需求的教学目标，并在引导学生养成良好体育习惯的基础上，帮助他们树立终身体育的意识.

最后，教学方式，传统的体育教学模式都是以教师讲授为主，通过教师的讲解及亲身示范，然后由学生进行模仿式练习，再由教师考核.然而现阶段，传统化的体育教学模式已不再满足社会的发展需求及学生的实际情况，因此，为了促进学生的综合性能力的培养，高校体育教师应通过对现代化体育技术、项目的充分利用，提升学生的体育技能.

3.3 推动教改发展

教师在高校体育教改中占据着关键性地位，但是若是教改工作全由教师承担，不仅不利于良好教改效果的取得，还会使体育教改停滞不前.因此，教师除了积极发挥自身的作用，还应该充分利用一些有效资源，大学生便是其中之一.大学生既具有扎实的体育基础知识，又具有良好的创新能力、思维能力，如果老师能激发大学生的参与积极性，那不仅能促进体育教改的形式、内容的完善，还能推动体育教改的健康发展.

大学生的总结性、创新性思维正在逐渐发展和成熟，想象力丰富而且思维能力较高.在就业压力及职业发展的前提下，大学生会积极发挥自身主观能动性，参与到高校体育教改中.不管大学生是基于何种目的、何种想法参与高校体育教改，在真正的体育实践中，他们都会从自身实际需求、情况出发，提出自己的想法和意见，虽然可能不太成熟，但是在某种程度上会增添体育教改的活力，为改革带来更切合实际的创新和灵感.举一个很典型的例子：将瑜伽等时尚元素灵活融入到健美项目中，一方面充分激发学生的学习兴趣，另一方面培养大学生的综合素质.

此外，对于体育教改而言，大学生的实践效果也是一种重要的检验方法.在指导学生的过程中，老师能直观地发现教改中存在的问题以及不适合学生的教学环节，从而根据实际情况，及时对存在的缺陷进行调整和改进.这种方式其实是通过对学生内在潜能的充分挖掘，以激发体育教师的改革潜能，并实现教师潜力与学生潜力的有机结合，从而实现高效体育教改的进步和发展.

4 结束语

综上所述，高效体育课改是一个长期性、综合性的过程，不仅离不开教师的积极引导和推进，还需要学生的主动参与，只有通过老师和学生的共同努力，才能促进体育改革效果的提高.因此，在体育教改过程中，老师应通过合理的方式，促使学生充分发挥自己主动能动性，并积极参与到体育教改中，这样不仅可以有效实现课改主体的多元化，即由师生两元主体取代原先的教师单主体，还可以促进创新型高校体育教学机制的形成，从而推进高校体育课改的健康、良性发展.

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