应用型本科院校学前儿童游戏课程教学改革实践与探索

2014-03-29朱平

巢湖学院学报 2014年4期

朱平

（巢湖学院教育系，安徽巢湖 238000）

《学前儿童游戏》是一门实践性较强的应用学科，其主要任务在于使学生掌握游戏的理论，体会游戏是学前儿童生命存在的本真状态，理解游戏是幼儿学习生活中的基本活动，认识幼儿游戏教育在学前教育中的重要意义，通过实践训练，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编教学游戏的能力，并能根据幼儿的发展的实际发展水平指导、组织幼儿的游戏教学活动。《学前儿童游戏》是学前教育专业的核心专业基础课[1]，其首要目标是培养学生游戏活动的兴趣，重要目标是提高学生设计游戏的能力，最终目标是提高指导幼儿游戏教学能力，为培养一线幼教工作者服务。为适应应用型人才的培养目标与要求，本文从明确教学目标与优化教学内容、改进教学方法与提高教学手段、实施实践教学、多元教学评价等四个方面探讨了应用型本科院校《学前儿童游戏》的教学方法改革。

1 明确教学目标，优化教学内容

没有明确的教学目标做指导，《学前儿童游戏》课程就会出现游戏理论与实践活动相脱节的现象，导致理论知识的累积或者纯粹的游戏嬉戏。经过近两年来的实践与探索，教育系明确了学前教育专业《学前儿童游戏》课程的教学目标，规范设计了教学大纲，合理制定了教学进度表，使课程设置的教学内容更加符合当前应用型本科学前教育人才的培养需要，使学生通过本门课程的学习不但会玩会组织幼儿游戏还会设计创编、指导以及评价反思幼儿游戏教学，充分做到理论与实践的高度统一。

合理设置教学内容是顺利实现课程教学目标的重要载体。优化教学内容必须做到注意教材内容的选择，注重授课内容的设计以及适时注入新鲜的教学元素。《学前儿童游戏》教学内容主要设计四大部分：第一部分：基本理论部分，主要介绍学前儿童游戏发展的历史与研究现状，包括阐述学前儿童游戏的概念与游戏理论知识，为后面各类游戏的学习打下坚实的基础。第二部分：分类游戏部分，分别介绍各类游戏：角色游戏、建构游戏、表演游戏、领域游戏、亲子游戏以及传统游戏与国外游戏，这是本课程的重点讲述内容；第三部分：实践教学部分,主要探讨幼儿游戏教育环境的创设、观察、指导、设计以及游戏结束后的评价,这是本课程的难点阐述部分。第四部分：幼儿游戏治疗应用部分，主要涉及不同流派的游戏治疗理论与基本治疗方法的介绍，此部分课程以幼儿沙盘游戏的应用及其技术掌握为例进行介绍。

2 改进教学方法，提高教学手段

2.1 讲授法——多媒体与板书相结合

教学法与教学手段的选择取决于教学内容与课时量的安排，教学方法在某种程度上也起着弥补教学内容不足的作用。在当前课时量少教学内容多大班教学的教学条件下，最为传统的讲授法是必不可少的[2]。如本课程第一部分学前儿童游戏的发展现状，就可以采用板书与多媒体相结合的教学手段在最短时间内向学生系统讲授最多的游戏理论知识。

2.2 案例教学法——观摩与研讨相结合

在当前的教育要求与教学背景下，仅有讲授的教法学方法是比较匮乏的。《学前儿童游戏》课程还应有针对性的采用案例教学法辅以经典游戏教学案例，如课程第二部分的角色游戏，就可以采用观摩与研讨相结合的方式，对各种类型的游戏教学可以采用课内欣赏幼儿园教师的公开课视频——幼儿游戏教学视频中的经典教学案例的方式进行，尤其是与幼儿游戏有关的幼儿游戏教学研究案例、优秀幼儿教师、园长的游戏教学经验，作为学生课外必备的阅读材料，例如：角色游戏、区域游戏等经典案例经验整理归类，形成系统的教学案例资料库，这可以丰富大学生游戏教学经验，更快的进入幼儿游戏教学情境，锻炼大学生实践教学的能力，也可以培养学生观察记录以及评价幼儿游戏的最初能力。

2.3 双模拟教学法——课内模拟试讲与微格教学相结合[3]

选择什么样的教学方法还与学前儿童游戏课程的教学目的来决定，学前儿童游戏的教学目的旨在使学生掌握 “游戏的技能”、“游戏指导的技能”以及“游戏创编与游戏教学活动组织的技能”[1]。基于此，模拟教学法与微格教学成为重要的教学手段。如第三部分的实践教学部分的教学方法，可以有针对性的采用双模拟教学法，教学手段采用课内模拟试讲与微格教学相结合。课内模拟试讲可以通过把班级分组，采用集体备课，设计游戏教学活动，通过模拟教学游戏活动，锻炼大学生游戏教学指导的能力；同时，定期到合作幼儿园进行幼儿园现场微格教学幼儿游戏活动，可使大学生深入未来的工作情境，在尽可能短的时间内理解掌握游戏活动教学的能力。第四部分教学方法则可以采用案例教学，教学手段可以采用观摩与研讨相结合。在相关教学设备缺乏的前提下，通过精选案例，选择典型的案例，把一些真实的典型问题展现在学生面前，使学生通过观摩幼儿沙盘游戏的表现，发现幼儿存在的心理问题及其困扰，为更好的了解幼儿的心理困扰与改善幼儿心理健康服务。

3 实施实践教学，使理论与实践并重

《学前儿童游戏》的教学应做到理论与实践并重，充分发挥学生的积极主动性，创设学生积极参与、努力探索的主动学习模式。实践教学作为整个教学过程中的重要环节，可以培养学前教育专业大学生的实践能力。首先是加强校外实习基地建设，我院先后与城市之光幼儿园、金码头幼儿园建立了幼教实习基地，为学前教育专业学生校外见习实习教学教研活动提供了良好的平台，通过参观和实习，可使学生加深对幼儿游戏理论知识的理解，提高大学生的游戏活动组织能力；其次在校内通过鼓励学生参加各类科技竞赛和活动。如参加每年一度的师范生职业技能大赛或让学生结合兴趣自主选题，在教师指导下完成学前教育专业方向的实践研究工作。例如，本校2 012级学前教育专业学生参加了 “国家级省级与校级大学生创新创业训练计划项目”相关研究工作，学生们通过参与项目实践研究，提升了学前教育专业大学生的创新与科研实践能力。

4 确立多元教学评价制度，提高教学效果

《学前儿童游戏》课程考核是整个教学过程中的重要环节，理论与实践并重是评价学生学习状况的根本。传统的学前儿童游戏考核通过设置一些理论性知识考查学生的学习情况，不利于教学质量的提高与课程目标的实现。《学前儿童游戏》这门课，传统的教学评价只关注了教学过程中“教与学”的关系，并没有顾及到“学与用”的关系，这不能满足教学目的的要求，更不能满足当前学前教育专业的人才培养目标的需求，理解知识与掌握能力还存在相当的距离。当前的教学改革重点在于使课程考核的重点在于实现从“教与学”到“学与用”的转变。

因此，改进后的考核评价方法兼顾了学生平时表现情况和期末考试情况，最终成绩包括平时成绩和期末成绩，确定平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。平时成绩的评定包括上课出勤率、游戏案例研讨表现、模拟教学活动与幼儿园试教环节四个部分，以便真实了解和评价学生学习态度和对学前儿童游戏内容的掌握应用程度；期末考试除了考查基本概念、基本原理等基本知识外，重点考查学生的综合应用能力，试卷命题侧重于设计幼儿游戏教案的能力。