艺术设计专业毕业设计教学计划和形式的改革刍议

成素珍

（1 武汉理工大学艺术与设计学院，湖北 武汉 430070）

（2 巢湖学院艺术学院，安徽 巢湖 238000）

艺术设计专业毕业设计教学计划和形式的改革刍议

成素珍1，2

（1 武汉理工大学艺术与设计学院，湖北 武汉 430070）

（2 巢湖学院艺术学院，安徽 巢湖 238000）

毕业设计是艺术设计专业毕业前的最后一个任务，也是专业教学中最后一个环节。是本科各个教学环节的继续深化、扩展和总结，更是本专业理论联系实际的重要实践性教学环节，毕业设计的完成不应该流于形式和空洞的表现。笔者从完善学科建设、改革教学形式两方面进行了探索，认为明确艺术设计的培养目标，将毕业设计教学计划与毕业实习相结合，毕业设计与设计综述、本土文化、设计竞赛相结合。以此完善毕业设计教学系统等措施是必要的。

艺术设计；毕业设计；教学形式改革；教学计划改革

2009年，四川大学“取消毕业论文”的新闻一时间引起了许多人热议，高校不断提出废除撰写毕业论文。同时随着高校改革，扩招之后面临就业、考研、毕业实习等“瓶颈”问题，本科毕业设计的教学与指导工作也受到严峻挑战。本人针对多年毕业设计教学与指导存在的多重困难，结合各兄弟院校进行的课程建设、专业建设的经验，就艺术设计专业毕业设计的教学计划提出自己的看法和改进措施，以更好地促进应用型高校艺术设计专业的发展。

毕业设计是艺术设计专业教学中重要的组成部分、不可缺少的环节，是对大学几年知识的系统总结、扩展和升华。[1]通过毕业设计的研究工作，学生和老师彼此互通，对学生专业知识的掌握和运用有全方面的了解，能更好有针对性地做好毕业设计工作，使学生在实践操作中真正学会驾驭理论，运用科学研究的方法，将所学到的专业理论知识和具体的实践活动相结合，培养学生对问题的分析和解决的能力，即解决艺术设计专业前期问题调查、创意思维、后期制作等问题。提高学生在今后工作岗位中的实际专业能力、实事求是的工作态度与创新精神。毕业设计的教学形式，应该培养出符合社会发展的、适合学生在求职中需求的、满足市场需要和用人单位欢迎的人才，使毕业设计教学内容真正体现出培养应用型人才的新思路。

1 毕业设计与毕业实习相结合

艺术设计专业的毕业实习是学生独立从事艺术创作的教学活动，是教学计划中综合性实践教学环节，其基本目的是培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识、基本技能，研究和处理问题的能力。而毕业设计通过考察、立题、收集素材、设计方案、制作等过程，对所学知识和技能进行系统化、综合化运用，以及总结和深化的过程，检查学生综合思维能力、动手操作能力。两者互为影响。

首先毕业实习要带着毕业设计的相关问题参加社会实践。对于毕业设计课题的前期、发展、展望做有关内容的调查、收集资料、整理数据，结合国内外同课题的现状，规划出自己毕业设计的创新点和不同之处。然后在毕业实习时就可以进行这些前期的知识积累和创作准备。还可以抑制学生毕业设计（综述）的空泛之谈，和过多抄袭和临摹的习惯，做到有理有据，也让毕业实习有目的性。

其次对实习计划相应的制作一个日程表。结合毕业设计的课题做前期调查，编制好和毕业设计课题有关的实习详细计划和日程，做到有目的，有计划的实习。否则毕业实习很多都是简单的找份工作，没有对专业知识点的深刻理解和升华。毕业实习结合毕业设计课题进行，很好地提高专业水平，加深对毕业设计课题的认识与理解，扩大视野，丰富和深化学生的专业知识。

但是现在面临就业、考研、毕业实习三者并存的状态，有的同学已找到到一份好的工作，解决了就业问题。还有考研没时间搞毕业设计和毕业实习。而此时，毕业设计也正进入一个关键的阶段，这就导致很多毕业生无法平衡找工作与做毕业设计之间的关系。这种情况下，要完成毕业设计的课程学习，最好的办法就是将毕业设计的时间调整为和毕业实习同时进行，即毕业设计时间为整个大四阶段，这个时间正好可以将两者有机地结合起来，毕业设计的开题和毕业实习的规划结合起来，做到定期和导师见面，并把收集的资料给导师以指点。毕业设计与毕业实习是检查学生在即将走向社会和工作岗位前，对所学知识进行的一项非常系统思维能力、动手能力的教学活动。两者结合能很好的完成各自的教学任务。

2 毕业设计与设计综述相结合

艺术设计是形象思维和逻辑思维的相互渗透、是自然科学和社会科学的交融、是科学技术与美学及经济学共同编制的综合性工程。毕业设计是对这些知识点做总结性的教学过程，是对所学的理论知识和实践操作技能作全面系统的展示，对自己和学校作出满意汇报。制作过程肯定有自己的想法和期望，然后把这些创想用规范的文字给予记录。所以本科毕业论文改为设计综述，即毕业设计创新点的总结，1000字左右即可，否则很多都是抄袭，或表面肤浅的理论。要不就是大片抄写课题的发展过程和一些教案，浪费纸张和阅读的时间，不经济也不环保。如果对毕业设计做相关总结性论述，很多废话就不用提了，更在乎的是自己创作的想法：材料、构图、色彩、制作的效果及一些新展望，这样才能有自己独到的见解，积累经验，提高自己的专业实践和理论水平，对他人也有帮助，可以避免一些不必要的错误，少走弯路。有可能第一届比较难，但是每届做下去后，它有传媒的作用，之后无形的影响就不用说了。有想法的同学大三时自然就会开始做了，因为他知道这是必须做的课题。同时反过来又激励毕业设计必须做好，只有做出有特色的作品，才能写出好的综述。两者结合相辅相成、相得益彰。

3 毕业设计与本土文化相结合

毕业设计作为实践教学的重要环节，与本土文化资源相结合能提高艺术设计专业的办学特色。不仅开发学生的创造能力和实践能力，而且运用所学的知识为地方经济的发展服务，所谓本土文化，是指共同地域的人，在历史上形成的共同语言，共同经济生活，共同心理素质的人的稳定的文化共同体。简单的说，就是具有地方民俗文化和民族特色。[2]在网络发展的今天，各个地区都有其自身的自然资源和特色。如安徽巢湖历史悠久，深厚的文化底蕴。巢湖是著名的“鱼米之乡”，“巢湖三珍”（银鱼、白米虾、螃蟹）享有盛誉。五大淡水湖之一的巢湖及水文化，体现巢湖渔家文化。范增、周瑜、丁汝昌、冯玉祥、张治中、李克农、戴安澜等历史名人任职地，巢湖民歌起源于南宋和元朝，如槐林的灯歌，沿湖一带的渔歌，银屏的秧歌等，形成了安徽巢湖源远流长的历史文化和特色。毕业设计（广告、包装、企业形象等）实践教学环节与丰富的本土文化相结合，为本地院校艺术设计专业的毕业设计提供了丰富的设计元素，也能更好的服务发展地方经济。

4 毕业设计与设计竞赛相结合

毕业设计是大学课程内容学习深化与升华的重要过程，是前期各阶段学习的全面总结。包括对素材收集、设计构思、拟稿、设计方案实施等基本规律有一个系统认识。是对学生综合素质与实践能力和创新意识的全面展示，是对高校教学质量衡量的重要评价标准。[3]

首先新生一进校给予参观优秀毕业设计展和获奖证书，给他们头脑以概念，让他们从开学就有紧张感、目的性和计划。学生和老师在上每门课时，无形中都有毕业设计要求的意识。

其次全国竞赛获奖的可以免修毕业设计。不仅可以刺激学生不断参加各种设计比赛，同时也激励上课创作的积极性，和老师的互动性。参加比赛无形中老师指导学生收集本课题传统文化的精髓，即历史、发展和现状，最后找出新材料、新工艺、新创意等前沿性课题。这些要求对在校毕业生，仅限于其所学知识的程度，几乎没有推陈出新的可能，只能照搬前人的经验，这样在毕业设计中只能是照猫画虎，甚至是抄袭，根本达不到预期的目的，更何况还没毕业。所以要想获得全国大奖就必须花很大的功夫，研究同类作品前期创作经验，并和一些最新前言的理论相结合，在此基础上才能有所创新。

再次一些省级或社会上应征作品被应用和入围可以用积分的形式，达到多少分也可免修。将毕业设计与设计竞赛相结合，提高了平时课堂教学效果，也提高了学生学习、创作的热情。

根据多种形式教学法的特点，可以将毕业设计的完成效果和平时每门课的创作成绩挂钩，这样，既可以使教学过程与毕业设计相辅相成，又可以减轻学生的负担，同时调动他们平时创作的积极性。随着我国教育改革的不断深入和国际化发展，高素质的符合性应用型艺术设计专业人才日益受到重视，很多院校都开始思考更适合自己学校教育模式的发展。艺术设计专业在投入大精力进行教学改革和硬件设施投入的同时，作为学生毕业前的最后道坎——毕业设计，其教学计划和教学内容的改革不容忽视。[4]

本世纪初的高校扩招为更多学生提供了升学、深造的机会，同时形成过剩和失衡的高等教育，为了解决这种专业结构的不平衡，国家教育部提出了整改方案，提出多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的社会主义高等教育体系共同发展，为适应现代化要求的人才，特别是创新人才培养问题是高等教育建设和需要解决的一个亮点问题，也是全国艺术设计院校赖以生存、发展的基础与特质，为社会主义现代化建设培养了大批高级专门人才，因此，艺术设计专业要向应用型转型，这种转型不止是简单的教学转型，更标志着一所院校教学大纲和教学体系系统的转型。以实践和科学发展观为指引，对“毕业设计系统”进行凝练、丰富和改革其运行模式，提高“毕业设计系统”运行质量，是推进艺术设计专业战略转型、建设具有鲜明地方特点和时代特点的必然路径选择。[5]

[1]明娜.高等艺术院校本科毕业论文改革与探索[J].创意设计源，2013，（5）：59-63.

[2]安国元，刘丰绮.关于艺术设计专业毕业设计与本土文化相结合的思考[J].思茅师范高等专科学校学报，2008，（8）：138-140.

[3]楼盛华.提高本科生毕业设计（论文）质量的探索与实践[J].浙江理工大学学报，2008，（3）：309-312.

[4]王丽.构建有专业特色的工作室制教学群——对黑龙江大学艺术学院公共艺术系工作室制教学模式改革的思考[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2007，（5）：59-61.

[5]韩竞.系统建设与科学发展:内蒙古开放大学的路径选择[J].广播电视大学学报（哲学社会科学报），2013，（1）:26-29.

责任编辑：陈 侃

G642.477

A

1672-2868(2014)05-0146-03

2014-08-15

成素珍（1972-），女，安徽巢湖人。巢湖学院艺术学院，讲师，武汉理工大学艺术与设计学院在读硕士研究生。研究方向：艺术设计。