语文教学渗透心理健康教育的原则和方法

■彭支平

语文教学渗透心理健康教育的原则和方法

■彭支平

语文学科相对于其他学科，具有得天独厚的条件，其丰富的心理健康教育资源，为学科教学渗透心理健康教育，提供了空间支持和物质基础。语文教师可以充分发挥学科优势，在准确把握心理健康教育原则的前提下，多途径渗透心理健康教育。

一、语文教学渗透心理健康教育的原则

1.要主次分明，忌喧宾夺主

现行语文教材中，几乎每篇课文都蕴含心理健康教育的要素，但一定要注意，语文教学关注的重点仍然是“语文”而不是“心理”。因此，在实际教学工作中，语文教师一定要把握好这个度，既要上出语文课的特色，又要把握时机渗透心理健康教育。

2.要潜移默化，忌生硬灌输

学生健康心理的培养必须通过改变认知、触动心灵才能起作用，而认知属意识范畴，其改变仅靠生硬灌输是很难实现的。因而在语文教学中渗透心理健康教育，不能采取僵化的填鸭模式，而是要紧紧依托文本，引导学生在自省自觉的前提下，把外在的教育资源内化为稳固的心理认知，为培育积极健康的心理奠定坚实的思想基础。

3.要持之以恒，忌一曝十寒

心理健康教育需要持续不断地进行，如果一日曝十日寒，则很难保证教育效果。在语文教学实施过程中，教师要根据教学内容的差异，针对学生学习生活的客观实际，有所侧重地形成系列化的心理健康教育专题，并结合教学进度，持之以恒地有序推进，确保心理健康教育的连续性和实效性。

二、语文教学渗透心理健康教育的方法

1.以情感为抓手，教育学生修炼高尚的道德情操

中学语文教材中，课文的主题异彩纷呈，文中人物的精神内涵也可圈可点，诸如热爱祖国、民族自豪感、集体荣誉感、自强不息精神等，而这些正是对学生进行道德情感教育的绝佳素材。如《羚羊木雕》一文，表现了朋友的珍贵、友谊的重要。教学中教师要引导学生学会移情，培养学生换位思考、为他人着想的意识。《中国石拱桥》一文，表现了古代劳动人民的智慧和才干。教学中教师要激发学生的创造意识，培养学生的民族自豪感。《敬业与乐业》一文，阐述了人只有热爱自己的职业才会有所为的道理。教学中教师要引导学生结合自身认真反思，培养学生忠于职守、敬业乐业的高尚情操。

2.以榜样为动力，培养学生良好的性格特质

语文教学过程中，教师要充分利用文中具有正能量的人物形象，发挥榜样的引领示范作用，培养学生形成良好的性格。如：《斑羚飞渡》一文中老斑羚的自我牺牲，《羚羊木雕》一文中万芳的仗义，《海伦·凯勒》一文中海伦的自强不息，《钢铁是怎样炼成的》一文中保尔钢铁般的意志和坚强的性格等，为学生展示了一系列鲜活的榜样群象。教师要引导学生感受这些人物高尚的精神境界和可贵的性格内涵，使其融入学生的意识形态系统，内化为学生正向的性格特质。

3.以写作为契机，引导学生构建正确的人生态度

爱因斯坦说得好：“只教给人一种专门知识、技术是不够的。专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他以一个和谐人格。最重要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感情。”中学生处于世界观、人生观、价值形成的关键时期，容易受社会不良习气影响，产生错误的态度观念，因而迫切需要教师的引导。因此，教师应在作文教学中给学生提供一个大胆写、大胆问、喜说乐写的平台，让他们尽情倾诉内心感受,抒写真实想法。教师也可借机洞察学生原生态的人生态度和价值取向，掌握渗透心理健康教育的第一手资料。这样，学生完成作文的过程，既是写作能力逐步提高的过程，也是学生对自身进行剖析审视，心灵接受洗礼不断完善自我的过程。同时，教师利用作文评讲这一环节来进行集体性的后续教育，把学生作文中反映出来的共性心理问题作针对性的指导，纠正消极、片面的思想观念，倡导积极、全面的思维方式，帮学生构建良性的态度认知体系，树立正确的人生态度和价值取向。

（作者单位：武汉市黄陂区长堰中学）

责任编辑 王爱民