浅谈陶行知教育思想在班主任工作中的应用

■武汉市育才中学 曹红

浅谈陶行知教育思想在班主任工作中的应用

■武汉市育才中学 曹红

我担任班主任工作有二十余年，常常与其他班主任交流，谈得最多的便是“爱”。爱，诚然是必需的，但班主任工作绝不仅仅是简单的施爱过程。否则就会爱心泛滥，通过对陶行知先生教育思想的学习，我认识到班主任工作更是一门饱含学问的艺术，需要我们运用先进的教育思想、采用科学的教育方法、渗透真诚的教育理念。这里，笔者想谈谈陶行知先生的教育思想给我的启示与借鉴。

一、注重爱的教育

陶行知爱教育，“捧着一颗心来，不带半根草去”，是他对教育无限的爱的最真实写照；他爱学生，“为了孩子，甘为骆驼。于人有益，牛马也做”，是陶行知的办学心愿；“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，是陶行知对教师和家长的良言忠告……

“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。在班主任工作中，我播种着爱，也收获着爱。

还记得那样一束鲜花捧在全校“著名”的淘气大王——小王同学的怀里，向病榻中的我走来的情景……小王同学曾经是令多少老师头疼的特殊学生啊！刚接这个班时就已听说他的大名，他强抢同学钱物、打架、斗殴，据说在小学就是令校长都头疼的学生。第一次看到小王同学，我的心不禁缩紧了：他神情冷漠、寸头，一副拒人千里的模样。从哪里找突破口感化这块久冻的寒冰呢？贸然家访只会引起他的反感。当时学校正在开展“教师访万家”活动，乘此机会我把小王家作为首访的一组家庭。2个多小时的家访，我只字未提他这些天的劣迹，包括上午刚被政教处传问的事。我找一切理由表扬他，并对他父亲因恨铁不成钢曾经把他吊着暴打、甚至用刀威胁的家教方法进行了直言不讳的批评。临别，窗外已是万家灯火，他母亲说我是第一个家访不告状的老师。他父亲叮嘱他打手电筒送我回家。冒着凛冽的寒风，踏着隆冬的残雪，我们边走边谈，不知不觉已走出黑暗蜿蜒的小巷，走上宽阔明亮的大道。此时路上行人已很稀少，我发现有一骑车人不时扭回头看我们——原来小王同学一直若有所思地走着听着，在路灯下也忘了关手电筒。看来，这一次家访触及了他的心灵深处。

从此以后，小王同学渐渐地像换了一个人。老师的爱让他冬眠的面部神经苏醒，脸上焕发了人性的光辉，成为遵规守纪的好学生。他开始乐于参与班级管理，成为老师的得力助手。这不，我病了，他代表全班同学，手捧鲜花来看老师了。鲜花上插着的卡片上写着：桃花潭水深千尺，不及恩师育我情！

二、注重生活教育

“生活”是陶行知教育思想词典里最核心的词条，其他词条都是由这一词条衍伸、演绎出来的。陶行知说：“好生活是好教育。”曾经教过的一届学生中，有一位身体很特殊的学生——先天性侏儒。初到班级来的时候，同学们用异样的眼光看着他，背后还窃窃私语。看到这一情形，我采取正面教育和行动引导相结合的办法进行处理。首先，在开学的第一次班会课上，我对同学们说:“一个班，关起门来就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的、温暖的。让我们成为相亲相爱的一家人吧！”课上我常常把发言的机会留给他，让同学们逐步了解他。每次他上黑板演板时，我为他递过去一个板凳，让他能够得着黑板。久而久之，每当他上黑板演板，都有一个同学为他搭好凳子。课下，同学们进行体育活动时，也不忘叫上他。看到他和同学们一起在操场上快乐地奔跑、汗流浃背地打篮球的情景，我感到很欣慰，那就是班主任通过爱的传递，把科学的思想、良好的的品德传承给了学生。教育每个学生学会做人，学会在集体生活中与人和睦相处，共同努力去营造一个温暖的家，利用集体的温暖来让每个同学都能健康快乐地发展——这是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都难以企及的。正如陶行知先生认为的道德是生活中的道德，必须在生活实践中学习，要让学生在具体的生活境遇中接受道德教育，而教师的言行就是道德标准，对学生的道德风貌的形成影响巨大。

三、注重集体教育

陶行知先生说：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力，为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。”作为班主任更应该懂得这一点，对于集体活动，无论学习多么忙，班主任都要全力组织学生参与，这是形成班级和谐环境，产生班级向心力、凝聚力，培养班级集体荣誉感的绝好机会。因此，我所带的班级，无论是班级常规的评比检查，还是学校的大型集体活动，我都会积极组织学生认真准备，积极训练，力争做得最好、最漂亮，在学校的常规检查中力争名列前茅。我所带的班级曾获得过校运动会入场式特等奖和学校英语节活动、广播操比赛、校歌比赛一等奖等。我认为这些激励性较强的评比活动，有利于集体荣誉感的形成，有助于学生自律意识和自尊心的培养，能使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体、团结的集体、温暖的集体。同时这些活动也为学生提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。马卡连柯曾经说过：“活动教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”集体自身的力量就是班级的凝聚力，有了这种凝聚力，就能促成学生良好思想、作风、品行的形成，促进班级每个成员的发展。

四、注重民主教育

陶行知认为：创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。民主的教师必须要虚心、宽容，与学生同甘共苦，淡化师生间的严格界限。追求民主的教育，要求教师要有豁达的心胸、真诚的态度、炽热的情感，尊重学生，宽容与接纳学生，公正地对待每一个学生。教师应不以“权威”自居，不搞“一言堂”，要放下架子，与学生共同探讨真理、共同进步。教师在教育教学过程中，要把人的因素放在第一位来考虑，把人的发展作为首要目标来追求。

在班级管理中，我注重构建新的班级管理模式，多角度多层面地吸引全体学生参与。为了给学生营造一种归属感和竞争氛围，让学生养成在竞争中生活的习惯，我在全班以海选、演讲投票等方式选出几位大组长，然后在尊重学生意愿的基础下按互补原则让全班同学进行双向自由组合，将全班分为几大组（各组成员以4～6人为宜，其中男女比例、成绩等大致相当）。各组成员在大组长的带领下，采取自荐和推荐的形式选出组内干部，如纪律组长、清洁组长、学习组长、活动宣传组长等，目的是让组内每一个同学人人都有事干，人人都有责担，牢固树立“我是组内一员，我要为本组增光”的理念。在职责岗位明确后，大组长还得召集本组成员共同给本小组取一个有创意的组名、制定相应的组规及写出自勉格言警句等，并将集体创造出的结晶设计成海报样式一一张贴上墙，既起到渲染环境的作用，又随时提醒学生将团队意识时刻装在心中。

合作互助小组正式成立后，请智囊团成员在全班宣讲设立互助小组的用意，重点就是强化“只有大家好才是真得好”的意识。我们注重以小组的整体表现及成绩作为评价及考核的依据，使组内每一位学生都明白“一花独放不是春，万紫千红春满园”的道理。我们注重强化他们树立每个人都很重要的意识，即我们既要对自己负责，也要对本组负责，对每一个组员负责，因此每个人要尽可能做到优秀。同时还要互帮互助，团结合作，人人参与，实现整个小组的共同进步。每周五几个组的大组长会召集本组组员对本周的各方面表现进行全方位评价，实行综合性量化评估，周一进行优秀组申报演讲，然后大众评委进行投票评出最给力组并及时在家校联系本上进行记载反馈，期末时进行物质和精神表彰。为了更好地形成小组间良性竞争机制，智囊团成员将对这几个合作互助小组一周的情况进行公平公正的评价，并有针对性地给每一小组温馨提示，旨在告诉他们在本周中最大的不足，在下周需要引起注意的方面。

这种学生民主管理的方式，既有利于增强管理的透明度，同时也有利于教学效果的提高，有利于学生团队进取精神的培养，更有利于班级管理上一个新的台阶。

五、注重因材施教

陶行知先生说，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养，这叫“因材施教”。在我的班主任工作中曾遇到一名男生，入校的第一天就引起我的注意：他对人很冷漠，对班级事务漠不关心，学习态度极其消极，脾气暴躁，有时甚至欺负其他同学。在随后班级制定个人目标时，其中有一栏是你初中阶段的奋斗目标是什么？很多同学写得很具体，初中阶段的奋斗目标是××中学，而他写的是做自己想做的事情。我问他：你想做的事情是什么？他说不知道。在以后的相处中我还发现他校外关系复杂，学习上不思进取，闲暇之余不是玩手机、玩电脑游戏就是把网络小说带到学校且在上课时偷着看。发现此事后，我请他母亲到校来面谈，发现他母亲对他要求并不低，希望他能考上高中。可看他当时在班上的成绩排名以及他消极的学习态度，要上高中很难。而且我发现，越对他有要求，他就越烦躁，越逆反，并且经常惹事，甚至到了不想上学的地步。鉴于他这样的情况，我多次与他妈妈沟通，从交谈中得知他家是组合家庭，生父脾气暴躁，常常打骂母子俩；他从小缺少父爱，离开生父后，母亲把全部希望寄托在他身上，继父在物质上能满足他的要求，但在管理方面是放任的。于是我打电话叫来他的继父，几经交谈，感觉他的继父其实是一位善良的、通情达理的人，在家庭方面愿意尽自己最大的努力给他们母子俩好的生活，只是觉得自己不是亲生父亲，不好教育他，怕管得太严，引起家庭矛盾。于是我劝告他，既然你接受了他们母子，就要真正地接纳他，不仅是物质生活的满足，更要与他的母亲携手，真正担负起父亲的角色，在情感上给予他温暖。多次沟通后，他的继父答应尝试一下。以后我经常看见他作业本上是继父的签名，家长会也是继父来参加，而且，通过观察，发现他在班级劳动中很卖力，特别能吃苦，于是我在班上及时加以表扬鼓励。渐渐地，我发现他脸上的笑容多了起来，见到老师不再苦着脸了，学习上也在尽力，只是他还是不愿上高中，一谈到学习，他就抵触。于是这种情况下，我再次与他的母亲沟通，希望她尊重孩子的想法，调整对他的期望值。后来他虽没有考上高中，但凭借良好的身体素质，他参军了。从他每次的来电中得知，在部队里他很适应，也很快乐。从对他的教育中我感到教育只有以人为本，才能有的放矢地开展工作，才能真正实现促进孩子成长的良好愿望。有一个教育家说过这样一句话：任何人都没有力量改变另一个人，但如果你乐于按照一个人的本来面目去接受他，你就给了他一种改变他自己的力量。也正如陶行知先生所说的，人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是在立脚点上求平等，于出头处谋自由。一个合格的老师不仅要传道、授业、解惑，而且要帮助学生树立理想，寻找人生的目标。我们不但要教书，也要育人。学生所需要的不仅是知识，还有人生目标的追求。

总之，班主任是学生成长的重要影响源，在学生的成长过程中起着导师的作用。要做好班主任工作，我们不仅需要爱心、耐心与细心，也需要技巧与智慧。因此，作为一名班主任要不断加强学习，在工作中践行陶行知教育思想，时时对照自己，时时反省自己，做一个学习型、反思型的教师！

责任编辑 廖林