浅谈如何发挥学生的主体作用

权淑芹

摘 要：阅读教学要充分发挥学生的主体作用，首先要明确学习目标，其次教给学生学习的方法，还要创造民主、和谐的小组合作学习氛围，最后把时间更多的留给学生。让学生自主学习，只有充分发挥学生的主体作用，才能取得实效。

关键词：阅读教学；主体作用；实用效果

小学阅读教学就要充分发挥学生的主体作用，“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”是当今课堂的主要教学形式。在教学过程中，教学是手段，学习是目的；如何教是条件，学习好是结果。学生在教学过程中的认识和实践是教师无法替代的，因而必须确立学生的主体地位，并设法使之运用到位。学生的主体地位制约着教师只能是“主导”，而不能是“主讲”、“主问”，更不能“主宰”学生的学习。如何更好地让学生发挥主体作用呢？

一、首先在教学中要明确学习的目标要求

要让学生明确本课语文学习的目标要求。只有目标学习明确，才能学得主动。在语文课上，不仅要领悟课文中所抒发的思想感情，而且要学习课文中精炼的语言，要领会作者是怎样运用文字来叙述事情，表达内心的思想感情的。

还有教师要制定好课时学习目标，从而落实全文的语文教学总体目标。要根据各类学生的实际情况，制定出相应的学习目标，完成不同的学习目标。如学习差一些的学生完成最基本的学习目标；中等学生完成理解知识有一定的难度，运用技术比较熟练的目标；优等生具有一定的创造力，去完成较高的目标。如在教学《蒲公英》一课“嘱咐”一词时，我根据学生认识的实际情况，让较差的学生知道“嘱咐”一词的意思，让中等学生能用“嘱咐”一词准确地说一句话。这样做让不同学习程度的学生在自己原来的基础上得到了提高，讲究了实效。

二、其次教给学生更好学习的方法

教师在教学中要让学生逐步领会学习的运用方法。比如教《西湖》一课时，我采用下列方法：（1）初读课文，整体感知。让学生从题目入手，“预习”提示，理清课文内容。让学生读关于西湖美的句子。（2）抓住重点，突破难点。我采用“以读促讲”的方法，在第二节的教学中，通过引导学生辨析“犹如”和“宛如”的不同，使学生顺利理解诗人观察点的转移。（3）有感情地朗读，重点指导两个感叹句的朗读。让学生通过对语调的轻重缓急、抑扬顿挫的处理，把无法用语言表达的内在感情表达得淋漓尽致。

三、再次创造民主、和谐的小组合作学习氛围

在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行朗读、探究、合作。在教学中，只有让学生感到“安宁”和“自由”，他们才能真正学到新的知识。教师应是一名与学生平等的合作者，并起到积极的指导作用。不仅教师可以问学生，学生也可以问教师。同时，要鼓励学生之间相互讨论，相互问答。正是在这种相互作用的共同活动中，学生才能成为能动的学习主体。

如今课堂上为充分发挥学生的主体作用，小组合作探究、自找伙伴学习等形式在教学中已屡见不鲜，教师提出一个问题要求学生小组合作讨论。确实，讨论形式热闹、气氛活跃，但要达到好的效果并不是件容易的事。不少学生往往嘴动脑不动，或是真正思考的只有几个人，也可能由于时间太短，学生来不及思考和组织内部语言，也许学生会对老师提出的问题不感兴趣等，所以不少课堂上的讨论总是匆匆开场，草草收兵，这种讨论学习形式给人一种“成功”的假象。我认为：就“小组合作学习”而言，要精心组織，加强对小组合作的管理，选定小组长，发挥组长作用，强化组员间的交流，并合理安排讨论内容，宜少不宜多，宜整不宜散，培养学生良好的讨论习惯，真正达到讨论的目的，才能讲究实效。

四、最后把时间更多地留给学生

自主学习是学生主体作用得以发挥的重要条件，如果自主学习时间被其他占用了，那么发挥学生的主体作用就成为一句不切实际的空话。在以前的阅读教学中，教师以讲授为主，学生自主学习的时间都被老师讲的时间挤掉了。因此，要彻底转变教师的教学观念，所以教师必须由课堂教学的主宰转变为课堂教学的协调者、组织者、指导者，这样就可以留给学生更充足的学习时间。本人认为，教师在40分钟的课堂教学中，讲课时间不得多于20分钟，要给更多的学生留下更多的学习时间，获得更多的学习实效。

教师在教学中还要注意倾听学生的意见，鼓励学生敢说、爱说，甚至提出跟老师不同的想法。创造民主、平等的学习氛围，让学生更多地去自主学习，充分发挥学生的主体作用，才能取得实效。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.

[2]龙文希.小学语文阅读教学研究.东北师范大学出版社，2001.

编辑 王爱芳