浅谈少数民族地区中学语文学困生的转化

黄勇

摘 要：少数民族地区中学语文教学中，对学困生要从心理观察、教法措施、家长配合多方面进行轉化。

关键词：学困生转化；心理；教法；家长配合

语文学习中学困生的转化是语文教学中的一个难题，也是每位教师面临的难题，是检测教师教学水平的标尺。其实所谓学困生指的是一些在某段学习过程中，因某一方面或是几个方面的学习能力相对于大多数同学而言有些落后的学生。美国哈佛大学的心理学教授加德纳提出“多元智能论”。他认为“人的智力是一组能力，至少有几个方面的内容，即语言能力、逻辑数学能力、空间和视觉能力、音乐智力、运动和身体协调能力、内省智力、人际智力，”人的各种智力是以复杂的方式协调作用的，人们往往看重前两种智力，而忽视后五种能力。他认为每个人都会以丰富的方式表达其特有的天赋，每个人都有自己的强项和弱项，每个儿童都是一个有潜能的儿童。那么如何转化学困生呢？

一、心理转化

1.用爱心温暖学困生的心灵

教育的智慧源于对学生的尊敬、热爱和责任感。对于学困生，很多老师会认为“孺子不可教也，朽木不可雕也”，于是对他们不屑一顾。这样会严重伤害学生的自尊心，他们可能因此而自暴自弃，走向极端。所以老师更应该对这些孩子倾注爱心与他们沟通交流，用爱心和尊重唤醒学困生内心深处的求知渴望，这是转化学困生的第一条件。尽管学困生在班级中成绩不太好，课堂上有时又爱捣乱。但是一旦转化成功，效果是明显的，平均分将有明显的提升，更重要的是该生将终生受益。让学困生感到温暖，走出封闭空间这是转化的第一步。

2.积极鼓励，树立信心

人人都希望得到鼓励，比起一般的学生，学困生更加渴望表扬与鼓励，学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有闪光点。要善于发现他们身上的闪光点，及时给以充分的肯定。当我们鼓励的眼神落在他们的优点上时，他们会欣喜不已；当这份欣喜转化为学习的动力时，他们会在学习之路上不断地收获，会慢慢地远离学困生这个群体。

3.拉近师生距离

亲近学困生，少指责，多鼓励；少埋怨，多理解；少冷漠，多关心；少否定，多肯定，融洽同学关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学并没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊、自爱、自强。这样学困生就会渐渐向老师打开心灵之门。

二、教法措施

1.多给机会，恢复自信

七年级语文有一篇朱自清先生的《春》。我在教学时，运用了朗读法、想象体验法等让全体学生参与进来，让他们朗读课文。好些同学争着举手要求朗读，而那几个学困生则默不作声，我抽他们朗读，却说“我又没有举手”，但我还是要求他试一试，他在朗读时起初声音很小，我及时鼓励他说：“朗读时的字音大部分都还准确，比我想象的要好，希望继续努力，你是一位很聪明的同学，是会不断进步的！”他很惊讶地望着我。那堂课我又抽了他两次朗读，效果比先前那次要好。对于学困生，即使是极其微小的成绩，也应加以表扬激励，同时也要指出他们的缺点或错误，并告诉他们课堂上即使听不懂也要尽量去听，能听懂多少是多少，不要违反课堂纪律，这才是聪明的表现。据我的经验，这种做法效果很不错。

2.分层次布置作业

依据因材施教的原则，教师一定要摸清他们在学习方面存在的具体困难，让他们做些力所能及的作业，否则做不了的作业他就会去抄袭。布置作业时一定要分层次布置，作业的难易程度要贴近学困生的实际情况。努力让他获得成就感，激发他的学习欲望，产生内驱力。这样在课堂上他就能多少听点课。

3.个别辅导

对于学困生要做好辅导工作，他们的基础差，在课堂上往往对所学知识掌握很少。教师对学困生的辅导，从最基础的训练开始入手，一点一滴地帮他们补起来。只要持之以恒，就会有收获，就会发现他们上课的专注力会越来越高，接受新的知识也越来越多，成绩也会有所上升。

三、家长配合教育学困生是十分必要的

有不少学困生的家长对学生的表现极为不满，因此采取放任、甚至放弃的态度，让学生在学校混日子，混岁数。我们做老师的要和家长沟通好，毕竟天底下没有哪个家长不希望自己的孩子学好。尽管家长每天都很忙，但是家长还是应该加入到督促孩子学习的队伍中来，毕竟孩子的健康成长是家庭的头等大事。父母在家时应监督孩子按时完成各科作业，并在作业本上签字；如果不在家的时候多，也应该多给老师电话上联系，了解学生的学习情况。如果对孩子的学习不闻不问，孩子就会疏远你、冷落你，最终越滑越远。

总之，如何正确对待学困生是非常重要的。我们教师要勇于创新，探索有益的学困生转化策略，培养他们积极的思维意识，多给学困生思考的机会，逐渐提高学困生的语文学习能力。

参考文献：

[1]（美）加德纳.多元智能.沈致隆，译.人民教育出版社，2008.

[2]苏霍姆林斯基.教育著作选集.1969.

[3]刘宜文.学校发展性辅导.人民教育出版社，2004.

[4]王守恒.认知偏差及其表现.中国教师网.

编辑 王爱芳