浅谈小学低年级语文学习习惯的弊与策

众所周知，习惯的力量是巨大的。正如王尔德所说：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”当前，教育界正在落实素质教育，而落实素质教育所要解决的首要问题，就是如何培养良好的语文学习习惯。以下，我就小学低年级语文学习习惯的弊与策浅谈。

一、弊

1.坐姿不正确

低年级学生没有认识到坐姿对学习情绪、学习效果、身体发育等方面的影响。故而，在学习时前伏后靠，斜侧身体，甚至侧趴在桌上，跷着二郎腿，或单、双腿跪在椅上。

2.执笔方法有误

有的低年级学生在上学时已有了写字史，在这之前教师家长没能及时纠正其写字时错误的执笔方法，致使其已经形成不好的习惯。上学时，尽管老师再三给其示范、讲解执笔的要领，当时改了，过后又重回老路。还有一部分学生虽能正确执笔，但执得太紧，且写字时用劲太大，常常出现断铅、捅破纸、字体僵硬死板等现象。相反，也有执得太松，用劲太小，不仅写不好字，而且写出来的字字迹模糊。

3.损坏学习用品

低年级学生因勤俭节约、爱护公物等意识比较淡泊，学习态度缺乏高年级学生的认真劲，学习用品与学习二者之间的关系不明确，所以低年级学生常常在课桌椅上刻字，乱涂乱画，进而故意损坏学习用品。本子、铅笔用去一半就将其丢弃了。橡皮用小刀切成数块，当作“子弹”，到处发射，就连最心爱的教科书也是前后无皮，中间涂画，“两天不见，三天失踪”。这对学生学习的影响不言而喻。

4.不讲学习卫生

首先，低年级学生写字时，要么写得太大，占到方格外，要么写得太小，在方格内不能写满格。其次，不能保持手脸、本子纸张、用具和桌面的整洁，用嘴衔笔杆，用手指沾唾沫擦错字等。再次，看书时，不注意光线的强弱，边走边看书，或躺着看书；朗读时，高声唱读，常常使自己面红耳赤，声音嘶哑。这样既不能提高学习效率，也不能改变身体、心理健康水平，损坏了视力。

5.学习无步骤

按一定的程序，一定的步骤学习，可防止忙乱和避免差错。低年级学生往往不能做到这一点。读书时，不看标题，随意性强，不注意标点符号；朗读时，吐字不清，不知停顿，没有感情，拖长腔较为严重；写字时，不按笔顺规则书写，不能一笔一画认真写字，写连笔字，马虎潦草，敷衍了事，写后不检查，写时不能做到手、脑、口三者并用。

6.学习不自觉认真

学习态度端正，注意力集中，自觉性高，才能取得学习效果。低年级学生却不善于控制自己，不能排出干扰、集中注意力、专心致志地学习。课上小动作不断，东张西望，交头接耳，随意插话、接话。读书时，马虎应付，囫囵吞枣，有始无终，把学习视为负担，没有认识到学习和社会主义现代化建设的关系。

7.不善于积极思考

首先，课上不能积极思考，不能理解所学内容、听出条理、领会文章所表达的思想感情。不善于识记，同学发言时不能认真倾听，迅速判断出对错，指出优缺点，不愿质疑问难，怕丢人，没面子。其次，死记硬背严重，口虽读书，心中眼中却无书，更谈不上动手做标记了。第三，低年级学生经常不经思索，信口开河，结果把自己想说的内容却说不清、道不明。

8.不善于积累

知识是靠一点一滴积累起来的。学习新知要以旧知的积累和运用为基础。而大部分低年级学生不能自觉地观察、认识事物；不爱看书、看报，更不能自觉地做到摘抄、写体会、记日记等。或许有，也只是三天打鱼两天晒网，不能做到持之以恒。

9.不善于自学

联合国教科文组织在关于生存的主题报告中指出：“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。”这也就是说人要生存，就要掌握科学的学习方法，具有自学能力。预习是过渡到自学的必要步骤。低年级学生却不能运用字音、字形工具，自学课文生字的音、形。不能借助字典、联系上下文和生活实际初步理解字词的意思。不能正确流利地朗读课文。在说话、阅读时，遇到疑难字词，不能随时翻查字典，更不能采用适合自己的方法主动学习。

10.不爱动手

动手是一项重要能力，它是人一般发展的三大因素之一。动手能力有助于智力的发展，心灵手巧正是这个道理。经常动手，可养成精细、工整等良好的心理品质。迁移到学习中，有助于养成细心、整齐和一丝不苟的学习习惯。而部分学生不爱动手，更不能自觉动手，他们有一种懒惰情绪，抱着能不动手就不动手的思想，即使有锻炼的机会，也不愿出头露面。

二、策

1.帮助学生提高认识，使其达到自觉

需要是推动人们去从事各种活动的动因。人所体验的需要越强烈，由它引起的活动越有力，就越有效。因而，无论是良好习惯的养成，还是不良习惯的根除，都要把教师的要求转换成学生自己的需要，学生才能自觉地坚持锻炼。在帮助学生提高思想认识时，应坚持正面教育，循循善诱，用浅显的道理，具体的事例，讲清每一项良好学习习惯的重要意义，并让学生在实践中去体验，形成一种内驱力。教师还应关心习惯较差的学生，他们有点滴进步就给予肯定，可以口头表扬，也可以通过作业的批语予以鼓励。只要小学生的认识提高了，并形成了内驱力，就能具有按一定方式行动的坚强决心。

2.严格要求，并进行具体指导

良好习惯的养成和不良习惯的根除，需要一定的自制力，经过严格的训练，持之以恒，才能取得成效。首先，教师向学生提出要求后，应督促学生严格执行，一丝不苟，教师要一抓到底，反复抓，抓反复。其次，应引导学生有效地进行锻炼，教给学生方法让他们明白应该怎样做，必要时还要亲自给予示范。针对不同的情况给予不同的指导，做到有的放矢。此外，还要引导学生用良好的学习习惯去根除与之相对立的不良习惯。

3.要为学生反复实践创造条件

练习要有明确的目的性，才能收效。如：要引导学生养成认真书写的习惯，可以通过适量的书面作业实践，可以通过课堂板演提高，可以通过经常性的书本配合，可以通过抄写黑板报锻炼，也可以通过教师手把手的个别指导。

练习要和语言文字训练紧密结合。创造条件，是给学生提供反复实践机会，但不能脱离听、说、读、写的训练过程孤立的进行。那样就无所谓的语文学习习惯的问题。良好语文学习习惯的养成，要与教学过程相互依存，要与基础知识学习水涨船高，要与基本技能的训练相辅相成。

4.为学生树立效仿的榜样

小学生的部分学习习惯是在无意模仿中养成的。从课内到课外，都要给学生提供学习的榜样，让学生有更多的效仿机会。首先，教师要为学生树立榜样，以身作则，注意自己的言行，要求学生做到的，教师先要做到。其次，要充分发挥学生榜样的作用。

5.要各个方面配合，齐抓共管

在养成训练中，要各方面配合，协同努力，常抓不懈。首先，培养良好的学风。建立和健全必要的规章制度，起督促和约束作用，造成集体舆论，起促进和推动作用。其次，统一步调。各学科教师应紧密配合，从班级学生实际出发，在不同的阶段突出训练的重点。齐抓共管，不能各行其是。再次，全面安排。学校应制订方案，统一布置，使各年级能够衔接，循序渐进不断提高，全面落实小学语文大纲的有关规定。最后，家校配合。要让学生家长了解有关的要求，督促和帮助学生，做到课内外一致，校内外一致。

作者简介：邱海霞，女，1974年8月生，中共党员，大专学历，小学高级教师。教学中，注重发挥主体潜能，有自己的教学风格，多次参加总校教学创优比赛，荣获一、二等獎。多次参与课改，多次参与科研课题研究，研究成果在总校教研成果评审中分获二、三等奖。个人撰写的多篇论文在国家、省市级论文评比中分获一、二、三等奖。曾荣获“金昌市小学教学能手”等称号。

编辑 王爱芳