浅谈培养小学生语文学习兴趣的方法

莫水平

摘 要：小学生是孩子们接受正式教育的开始，教师需从孩子们学习兴趣出发，制定一套完整的语文教学方案，帮助学生进入到最佳学习状态，更好地认识语文知识学习乐趣。语文是小学教育的重点文化课程，学习语文知识对小学生未来文化水平发展具有深远的影响力。分析了学习兴趣的重要性，总结了语文学习兴趣培养的基本原则，结合小学语文教学现状提出培养语文学习兴趣的有效方法。

关键词：小学生；语文学习；兴趣培养；方法

著名教育家陶行知说：“兴趣是孩子们最好的老师，一切教育活动应当从兴趣开始。”其充分肯定了兴趣对当代学生教育的重要性，并且要求教师延续学生们的个人兴趣，拟定符合学生学习兴趣的教学方案。语文是义务教育体系的主要课程内容，也是培养小学生文化知识的有效方法，从兴趣培养开始引导小学生参与文化知识学习，是时代教育体制改革的必然要求。

一、学习兴趣的重要性

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。

二、小学生学习兴趣培养的原则

培养小学生语文学习兴趣，不仅激发了学生个人内在的学习潜能，也大大降低了教师课堂教学活动难度，创建了更加和谐有序的语文课堂。鉴于学习兴趣的重要性，教师必须建立更加完善的课堂教学方案，从多个方面培养小学生的语文学习兴趣。笔者认为，小学语文学习兴趣培养具有原则性要求，应注重以下原则：

1.价值观

在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。教师以先进的价值观念为基础，注重小学语文课堂教学质量改善工作，促进小学语文课堂教学模式优化改革，这是现代教育观念提出的新思想。

2.文化观

认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。我国有着几千年的传统历史文化，这些历史性文化对小学生自主学习形成了广泛的影响力，也是语文学习兴趣培养不可缺少的内容。课堂教学中，教师可以选择性地融合传统文化，丰富语文知识学习范畴。

3.情感观

培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。师生之间形成情感互动，不仅从心理上对小学生进行学习疏导，更是在实践行为中建立了良好的师生关系。趣味教学中，教师引导学生情感上的交流，彼此之间相互信任、相互合作，对提高语文课堂效率是大有帮助的。

4.创新观

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。“创新思维”是当代小学生最為缺乏的学习精神，与主客观学习条件存在着密切观念，培养小学生语文学习兴趣必须走创新之路。例如，引导学生养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

三、小学语文学习兴趣培养的科学方法

新时期教育部门对小学语文教学提出了新的指导意见，坚持以兴趣培养为中心展开教学活动，不仅是新课标准则提出的新要求，也是提高小学生语文学习兴趣的有效方式。教师应充分发挥个人的主观能动性，强化个人在课堂教学活动中的引导作用，结合语文教材从多个方面培养小学生的学习兴趣。

1.知识结构

知识单元组合采用板块结构，每个板块自成体系，相互关联，螺旋上升。小学语文教学活动既是语文自身的综合，又是语文向课外、向其他学科的拓展性综合，教师应注重知识结构的优化设计，根据学生兴趣爱好教授不同层次的知识。例如，湘教版一年级上册中，“汉语拼音”是教学的主要内容，教师要从小学生理解能力出发，对口语交际活动进行合理设计，从“ɑ、o、e、i、u、ü”等基本拼音展开教学，逐渐深入知识结构。

2.教材设计

教材设计有利于学生的自主学习，激励学生积极参与教学活动，倡导自主的、合作的、探究的学习方式，引导学生在大量的语文实践中，培养学习兴趣，掌握学习方法，养成良好的学习习惯。以“识字”教学为例，第五单元是小学生识字课程的开始，所用教材内容要精心筛选、详细设计，选择小学生感兴趣的汉字拼音，既增强了学生的课堂学习兴趣，也及时将新知识传授给学生，让学生对汉字书写顺序有了新的认识。

3.语言交流

根据学龄前儿童已掌握大量的词语，有一定的口语表达能力的现状，教材在低年级实行口语先行，充分发挥儿童学习母语的优势。在培养口语交际能力的同时，促进书面语言的发展。教师与小学生的语言交流，应从拼音、识字等阶段开始，授课过程中用语言表达出新词的声音、字义等，通过语言交流带领学生进入课堂环境，激发学生参与新知识学习的兴趣。此外，安排适当的语文识字活动，也是培养兴趣的有效方法。例如，在《丁丁写字》教学中，通过文字书写、朗读等方式，与学生进行语言上的交流，也帮助教师解决了传统教学的不足之处。

4.创新方式

课后练习注重语言的感悟、积累，意在启发求知欲，打好基础，培养创新意识。而在单元后的“语文活动”中，则主要是在知识的联系中力求深化，在能力的综合中力求迁移，在综合运用中学习探究和创造。传统教学方法限制了小学生个人思维拓宽，阻碍了课堂教学活动有序进行，而创新是语文教学改革之根本。可通过“故事法”优化教学模式，建立更加创新型的教学方案，例如，《妈妈》《眼睛》《小狗敲门》《小熊过桥》等课文，都可以通过讲故事的形式进行教学，以故事形式教授语文知识，比较容易被小学生接受。

5.融入情感

重视加强工具性的同时，强调渗透人文精神，增加教材的文化内涵。通过形象感染、情感熏陶，培养学生健康的审美情趣，发挥语文潜移默化的教育功能。例如，《如果我是小雪花》一课中，一首儿童诗表达了人与自然的和谐相处，流露了对大自然的美好追求。教师可以从小学生情感角度出发，利用自然与人的和谐关系，激发小学生的内在心灵，从情感上对语文学习产生兴趣，并且在现实学习中懂得如何与自然相处，这种情感元素是现代语文教学最为欠缺的。

小学生是当代教育的“希望之星”，重视小学语文教育是时代发展要求，也是培养小学文化知识人才的核心准则。“兴趣”是一切教学活动的开始，从小培养小学生的学习兴趣，不仅拓宽了孩子们的知识学习思维，也减轻了教师的课堂教学难度。因此，教师需先从价值观、文化观、情感观、创新观等原则开始，通过知识结构调整、教材优化设计、创新教学意识等措施，为学生创造更加有趣的语文学习平台。

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编辑 乔彦鹏