对思维导图在初中美术教学中培养学生艺术思维的研究

王蕾

摘 要：随着新课程改革的逐渐深入，在初中美术教学中对学生艺术思维的培养也受到了广泛的关注，其中，思维导视图就是一种效果非常好的美术教学手段，对于学生艺术思维的培养起到了良好的作用。对初中美术教学中思维导视图的应用进行了一些分析。力求找到思维导视图在初中美术教学中培养学生艺术思维的有效途径。

关键词：思维导视图；初中美术教学；艺术思维

思维导视图在初中美术教学中的应用需要良好的理论基础作为支撑，同时对于实际应用方法也有一些具体的要求，在思维导视图的应用过程中只有将理论和实践充分结合起来，才能充分发挥出思维导视图在培养学生艺术思维方面的积极作用。以此促使学生艺术思维能力的提升。

一、充分尊重初中学生的自身特点

初中美术教学中思维导视图的应用要充分尊重学生的主体特点，在按照教学大纲进行思维导视图教学的同时，要充分尊重学生的自身特点。例如，一些初中美术教师在应用思维导视图的过程中，片面强调思维导视图的逻辑性和艺术高度，而忽视了学生的理解能力，让学生对于思维导视图难以做到充分理解，这就是没有充分尊重学生自身特点的表现。

二、紧密结合教学内容

运用思维导视图的目的是为了更好地提升学生的艺术思维能力，因此，紧密结合教学内容，是运用思维导视图的根本和前提。紧密结合教学内容，要求教师在课程进行之前要进行必要的思维导视图备课，将课程内容合理融入进去，避免过度发散，造成思维导视图主体内容的偏离。例如，对于名人作品的欣赏，要以美术教材中的作品内容为根本，组织思维导视图教学，以此增强教学效果。

三、内容组织尽量多样化

思维导视图虽然具有简明、直观、逻辑性强等特点，但是如果一味地运用单一的组织模式，也会造成学生的反感。因此，在实际的美术教学中，教师应当从多方面入手进行思维导视图的绘制，力求使思维导视图的切入点多样化、丰富化，能够使学生产生对于思维导视图的兴趣，从而提升教学效果。

总之，初中美术教学活动具有其自身的特点和难点，美术教师如果能够正确运用思维导视图为美术教学工作服务，必然可以提升美術教学的实际效果，同时提升学生的艺术思维能力，以此增强初中美术课堂教学质量。

参考文献：

[1]宋元元.在初中美术课用思维导图培养学生艺术思维的探讨[D].上海师范大学，2013.

[2]赵晋焱.在初中美术教学中用思维导图培养学生艺术思维的分析[J].才智，2013.

编辑 乔彦鹏