英语教学 幽他一默

荣庆

幽默最初來源于英语中的humour一词，指用一种滑稽可笑的方式表达更为深邃、意味深长的内涵。词典对幽默做出这样的解释：“行为、谈吐、文章中足以使人逗乐、发笑或消遣的特点，欣赏和表达这些特点的能力”。幽默是语言巧妙运用的精华，它把滑稽可笑的外在感觉和智慧哲理的内在意义完美的结合，有效地运用语言和其他的表达方式巧妙含蓄地表现智慧。

幽默是教学中的精彩片段，是教学中的亮点，是课堂教学的催化剂和兴奋剂。教师灵活地运用幽默的语言，能使枯燥的知识变得有趣，不失时机地让学生笑一笑，将课堂气氛推向高潮，缓解疲劳，提高学习效率。

一、幽默可以激发学习兴趣

教师在英语词汇教学中，教师除了讲解词汇的听说读写几个方面外，还要根据具体词汇造一些幽默的句子，使课堂教学妙趣横生。

1.在学习vegetable这个词汇时，我先给学生猜个谜语：What table is in the field？并告诉他们：“答案就在这节课的新单词中，看看谁能找到它。”待学生猜出vegetable之后，马上引入新课“How many vegetables do you know？”（tomatoes，cabbages，carrots等）。

2.学习词汇waiter时，我先让学生猜谜语：I jump into water.（打一职业名称）学生轻松愉快地就把这个单词记住了。

二、幽默可以活跃课堂气氛

英语绕口令、谜语、幽默对于英语教学的帮助是多方面的，充分利用这块天地，寓教于嬉，定能收到事半功倍的效果。

以f/fe结尾的名词变复数：树叶（leaf）半数（half）自己（self）黄，妻子（wife）拿刀（knife）去杀狼（wolf），架（shelf）后小偷（thief）逃命（life）忙。

三、幽默可以协调师生关系

绝大多数的学生喜欢幽默的教师，同样喜欢幽默风趣的课堂。幽默可以当作一架沟通的桥梁，把教师和学生联系在一起。

如：学生开小差，我会说：I thingk you have found something interesting. Can you tell me？学生打瞌睡，我会说：What is in your dream？ 学生吃东西，我会说：How delicious！ Give me some， please！一席幽默调侃之词，道出了教师宽阔的胸怀，课堂上充满了和谐友好的气氛。

四、幽默可以使英语教学事半功倍

人们对添加了情感的事物总是记忆地更快更牢更长久些。给我们的课堂中注入幽默可以很快吸引学生注意力，孩子们对这些有趣的事物总是更感兴趣的，于是在记住这个幽默的同时也记住了相应的知识。

如：我们在学习call sb/sth + n. 的用法时，我给学生开了一个头“We call our head teacher...” 班主任向来是学生们比较畏惧的老师，但是我知道他们也会私下给她起外号。几个学生马上就接上了于是我再要求他们把整个句子陈述出来。同学们笑着把句子说了一遍，然后我坏笑着说到“OK， I know your secret . Ill tell her that... ”还没等我说完，同学们都大叫起来“NO...！”于是我们在轻松的气氛中学习了这个要点

五、教学幽默必须遵循的原则

1.态度中肯原则。教师的本意是为了教育学生，出发点应该是真诚善意的，切不可用恶意的人身攻击、或拿学生的生理缺陷等来当笑料。否则，只能使学生产生冷漠、疑惑、惶惶不安甚至抵触情绪，这就背离了教学幽默的初衷。

2.时机恰当原则。为幽默而幽默，就不能称之为幽默了。教学幽默的运用是有时机的，当学生精神疲惫，或课堂纪律松散，或学生面对困难，或师生之间出现窘迫状态是，可使用教学幽默。

3.内容高雅原则。列宁说：“幽默是一种优美的健康品质”。在课堂上，应该选择健康的幽默语言，不可把低级趣味的内容带进课堂，玷污学生的心灵，影响教师的形象。在学生面前手舞足蹈、奇腔怪调，尽管一时也能招来学生大笑，但是这种幽默毫无思想内涵和审美价值，实际上是一种无聊，久而久之，只会引起学生的反感。

4.庄谐统一原则。“庄”是指教学内容的科学性、严肃性和规范性；“谐”是指教学手段的趣味性、诙谐性。二者是辩证统一的。“庄”是目的，“谐”是手段。因此，教学幽默的“谐”必须服务于教学内容的“庄”。教学幽默的最终目的不在于“谐”，二在于“庄”，即让学生在笑声中获得深刻的哲理或启迪。

总之，英语教学时，适时幽默，可以让我们的学生在英语情趣教学中变得乐学、爱学，最终学有所成，作为一名英语教师，我们应该在英语教学中有意识地进行这方面的教学设计，增强教学情趣，提升个人魅力，不断创新，不断进步，最终形成个人独特的教学风格。

编辑 董慧慧