农村学校作文教学之我见

李杰 杨金梅

农村初中作文教学陷入一种困境。许多学生在45分钟甚至更长的时间内写不出一篇通顺的作文，不是内容空洞，就是词不达意，偏离中心，更有甚者，语不成句，错字连篇。笔者作为语文老师，为此现象深感揪心与痛心。当然出现这种情况与老师的引导、学生的阅读与写作的态度、习惯有很大关系。由此，我认为农村学校作文教学可以从以下几个方面着手进行。

一、读，增强学生语感

（一）创设读书环境

家庭建立小书房，为孩子选择涵盖天文地理、人文风情的书籍，学生父母爱书、爱读书，就能潜移默化影响学生；班级建立图书角，不苛求学生读什么，读多少，只要学生喜欢看即可；学校楼道、读书园摆放读书柜，全天候开放。让学生随处有书读，随处皆可以读书。

（二）开展读书活动

开展经典诵读活动，让学生带着感情、随心所欲地诵唱；开展读书交流活动，给学生提供展示收获的平台，让学生不拘形式地漫谈自己的读书收获；开辟读书心得专栏，让学生想自己之所想，写自己之所感。

二、写，激发学生灵感

（一）课堂仿写

语文课堂若仅仅是分析一篇文章，解决几个小问题，语文教学就狭隘了。学习文章，目的就是让学生能够运用所学知识，所以，抓好课堂创作非常重要。让学生模仿课文某一个方面的特点进行写作，不要求字数，只要形似、神似，学生只要愿意写、喜欢写就可以。

（二）生活随笔

许多学生都有一个自己的“小本子”，这个小本子记着他们的喜怒哀乐，发自肺腑，有真情。但是，为什么一到写作文时就假、大、空？原因在于老师的要求太高！学生写自己喜欢写的不行，不符合作文训练要求；学生表达自己的感情不行，必须要爱这个尊敬那个，他们的表达空间被教师压缩，他们的表达热情被老师冷却。由此，教师应该鼓励学生大胆些，或多或少，或优或劣，暂时不要求什么规则，只有长期坚持写，逐步规范，才能写出好的文章出来。

（三）网络发表

充分利用开心作文网等网络平台，引导学生在遵守网络道德、法律的前提下进行创作。在网络平台，学生可以得到多方的指导、帮助，可以享受到成功的喜悦。

三、评，指引学生創作

若说学生的随笔属于原生态玉石的话，教师就有必要对学生的习作进行评改，通过打造、雕琢，使其成为美玉。

（一）评改文章立意

学生的文章立意通常会落入俗套，缺乏新意。教师有必要对立意进行评价，指导学生从平常着手，从细处着手，深入挖掘平常事中的伟大之处。

（二）评改语言组织

组织语言是艺术，学生缺乏的是这方面的技巧。教师必须组织学生多多斟酌语言，学会推敲，让语言有灵气、有生命。

四、积累素材，夯实基础

（一）指导学生观察生活，留心生活

对生活细致入微的观察和体验，是积累素材的最佳途径。对可喜可悲，可憎可爱的人和事要“情动于衷”，才会“不吐不快”，有如源头活水，泉涌不止。就如叶圣陶先生所说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”自然界的一草一木，生活中的一人一事，感情世界的波折，只要留心观察，用心品味，你会发现所有的一切都可成为写作的素材。

（二）用教材作为写作范例

选入课本的文章，都是经过教育专家精心筛选的，可以说是提炼后的精华。这些文章具有代表性、教育性，符合学生的年龄特征，是培养学生听、说、读、写能力的重要凭借。叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成熟读和作文的熟练技能。因此，教师务必要启发学生的能动性，引导他们尽可能地去探索，做到学以致用。

（三）指导学生正确的素材积累方法

（1）指导学生如何积累写作素材

写作的素材来源于写作者的直接经验和间接经验。直接经验就是自己的见闻和感悟。如：自然界的一草一木；生活中的一人一事；感情世界的一喜一悲；班级里的趣闻乐事；家庭的烦恼与抗争；社会的流行与凡俗等。只要是能够触动心灵，无论是大事小事，都可以作为写作的素材。

积累写作素材的方法有两种，第一，用心记，用心思考；第二，用笔勾画、用笔记。在这两种方法中，用心记、用心思考是最为重要的。无论是直接经验方面的素材还是间接经验方面的素材，都应尽力地用心把它记住；用笔勾画或做笔记是辅助的积累方法。只有储存在自己大脑里的才真正属于自己的，才能够在今后的学习和写作活动中运用自如。

（2）指导学生归纳梳理素材的方法

积累了丰富的素材以后，还需要对其进行归纳梳理，以便于在写作时运用自如。对素材进行归纳梳理的基本方法是进行分类。对素材进行分类的标准很多，如：写景的、写人的、写事的等。可以让学生根据他自己的情况来决定，教师只需加以简单的指导就可以，比如，外貌、心理、神态、肖像、动作等可以归纳为写人类；班级里的趣闻乐事；家庭的烦恼与抗争等归为写事类等。

（3）指导学生加工整合素材的方法

归纳梳理好的素材，还需要进行加工整合。同一个素材，从不同的角度加以分析，就可以用来表达不同的主旨，比如，神农尝百草的故事，既可以用来论证开拓创业，又可以用来论证敢于实践，还可以用来论证不断求索。只要勤于动脑，善于从不同的角度去对一些典型素材进行分析和加工整合，就会发现，许多的素材都是多功能的，可以用来表达不同的主旨。

（4）指导学生恰当地运用素材

许多学生在写作文的时候，往往是把已有的素材原封不动地抄写到文章中来，这样写是无法与自己想要表达的内容连接上的，更不会写出好文章。因此，在学生积累了丰富的素材以后，还需要指导学生在写作过程中恰当地运用素材。

总之，只有厚积才能薄发，只有积累了丰富的素材，我们才会有选择地使用。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。朱熹也说过：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，作文“无话可说”的局面就会得到改善。

编辑 董慧慧