在汇报交流中迸出火花

杨莉

教学，是一个教育学生的过程，也是我们反思的过程。要想让一堂课真正的做到有效、有用，我们只有在不停止的反思当中去探索好的教育方法，生成新的教育观点，为以后的教育打下良好的基础。

前不久，我们学校举行了一次磨课活动，肖老师为我们展现了一次高效的课堂。

在磨课过程中，我的任务是观察“学生在合作探究后的交流情况”。针对这一个观察点，我有了以下的收获：

一、交流时做到层层递进，让学生更能明确合理的沏茶时间

在第一次汇报中，肖老师首先汇报没有经过节约的沏茶过程，说出他们的想法，汇报出所用的时间。然后再请孩子来汇报出节约后的沏茶过程与沏茶时间。最后，通过两者一对比，学生一下子就能够更加明确怎样做时间会更少，也就是让孩子们明白了利用最少的时间去完成更多的事情就是合理地安排了时间。像这样层层递进的引导对孩子们汇报交流合作的情况是非常之有效的，也真正做到了水到渠成。

二、在合作中汇报，注重学生合作意识的培养

合作探究通常是学生在小组中进行的，然而，肖老师在学生汇报交流的过程中也用上了同桌合作，比如让同桌两人到讲台上展示、摆一摆，其中一个孩子摆他们之前合作完成的事情的过程并列出算式，另一个孩子则向全班同学诠释他们是怎么做的、怎么想的。同桌两人合理的分工并展示对他们自身的协作能力的培养起到了良好的促进作用。

三、有效的引导，让课堂热闹起来

交流时，肖老师只用了几个简单却又有效的问题让课堂的交流气氛顿时热闹起来。如“这样的过程合理吗？”“有没有更好的摆法？”“有没有不同的意见”？众所周知，问题的准确性对于一堂课来说，也是至关紧要的，我们只有通过有效的引导才能让孩子们在课堂上畅所欲言，才能让我们的课堂变得更加活跃、有效。

四、在错误中感悟真理

在日常教学过程中，我们无可厚非地允许孩子们出现一定的错误的方法，肖老师在孩子们汇报交流的过程中也允许了他们出现错误，当然，想錯了的孩子也有他自己的想法，要给他们解释的机会。当错误出现时，肖老师通过让别的孩子来引导来帮他们分析原因，这对他们来说接受更加合理的时间安排就比较容易了。

课堂是孩子们的课堂，也是我们的课堂。只有我们和孩子们一起，通过不断的努力和改进才能更加有效地适应我们的课程改革，为此，我们仍需继续创新。

编辑 李艳韬