语文教学要走出课堂，超越课本

孙晶

在新一轮教学改革中，许多教育工作者都在寻求适应新课程的语文教学模式，力求改变学生为了考试而学习，教师为了考试而教学的现状。其中，引导学生走出课堂，发挥他们的主动性，进而超越课本就不失为一个好的尝试。

这种教学模式以有形的情景教学给予学生最真实、最生动的体验，可以把呆板的知识变为情趣盎然的教学因素，更可以在这一教学过程中充分发挥学生的主动性和发散思维，从而实现超越课本的教学目的。

为此我做了一些尝试，下面就是一次野外教学的实例。

一、教学契机

课本上学到何其芳的《秋天》，刘禹锡的《秋词》，同时我又引导学生拓展阅读郁达夫的《故都的秋》。同样是“秋”，文人墨客们却对它有着各不相同的感受，这是为什么？

学生有如下回答：

“因为他们看秋的时间不同，有的是初秋，有的是深秋。”

“因为他们看秋的地点不同，有的在南方，有的在北方。”

“因为他们的心境不同，有喜有悲。”

……

我说：“大家说得很对，不同的人在不同的地点、不同的时间看到了不同的秋。那么你们眼中的秋是什么样子的？处在秋风中的你，内心又是怎样一种感受呢？”

学生便吟诵起描写“秋”的诗歌：

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

“清、静、悲凉……”

引导：这不是你们眼中的“秋”，这还是别人眼中的“秋”。你们用自己的眼睛，自己的心观察过“秋”吗？

学生：“没有。老师，那你现在让我们观察吧。现在正好是秋天。”

二、教学活动过程

时值深秋季节，带领学生走进秋景上佳的南湖公园，一起去领略真实的“秋”。要求学生注意观察“秋”的一角，要有自己独特的发现。

自由活动一小时后，全班在湖畔的白桦林中围坐一圈，请大家谈谈自己的收获。

学生甲：（秋天）我觉得秋天不像刘禹锡说的那样，看不到“晴空一鹤排云上”，相反天黑黑的，低低的，让人感觉心情抑郁，这“秋”果然是寂寥的。

学生乙：（秋色）我觉得秋天还是挺美的，尤其是颜色。我看秋天不是像书上说的一片黄灿灿的。你看这近处的树叶是黄色的，远一些的还是绿的，再远一些又是黑的，这颜色似乎在告诉我们秋在一步一步走向我们，我们也一步一步走向深秋。

学生丙：（秋水）我是站在桥上赏秋的。我觉得水在动，我也在动，秋天的水看起来更清。湖面那么宽广，我感觉此时自己更像湖面远处的小渔船，那么渺小。我一定要努力，把自己装得满满的。将来成为一条大船，能稳稳地、骄傲地在湖面上行驶。

学生丁：（秋树）老师，你看秋天的白桦林，树上的黑斑像一颗颗眼睛，它们似乎在看着我们，看着我们的一举一动，看着我们的心，我们一定要做到问心无愧。

学生们都能从自己的特殊角度来感受秋，描述秋，找到了自己的秋天。这既锻炼了他们的观察能力、感悟能力，也培养了他们从特殊角度看问题的创新能力。

三、课后作业

请每位同学写一篇“秋”的随笔。

要求：写出你眼中的“秋”。

学生习作节选。

深秋季节，我徜徉在小路上，我发现秋的颜色多彩而成熟。深蓝的天空向我们敞开着他最宽广的胸怀；碧绿的湖水告别了夏的激情，走入了秋的深沉，它看起来那样平静，仿佛在积聚力量以备重生；金黄的落叶用它耀眼的色彩为秋穿上了最美的衣衫；路上行人们也都穿上了多彩靓丽的秋装……

这一切颜色融会了一个色彩斑斓的秋。

通过这次野外教学，学生从最真实的自然中找到了自己的“秋”。这感悟不但真切，而且视角各不相同。描述秋的文字已变为鲜活的画面保留在学生的记忆中。课后学生的作业完成得十分认真，抑制不住心中的喜悦与激情，他们说，等到春天还要去寻找自己的春，看看是不是和朱自清文中的《春》一样美丽、充滿生机。

走出课堂进行野外教学，这是教学模式的一种转变，也是学生学习方式的一种转变。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，也正是这场教学改革的核心任务。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”“兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。”走出课堂，超越课本，不仅能让学生真切地体验生活，也是激发学生学习兴趣的方法之一。尤其在语文作文教学中可以适当采用。

编辑 李艳韬